提高物理課堂教學的實效性探究

金良華

【摘要】新課改以來，盡管教師就如何在課堂上改變教學理念和教學方式的問題作了大量的研究，但目前物理課堂教學中還相當程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現象。因此，面對課堂，如何使自己的教學工作實效、高效，是每個教師面臨的問題。本文從研究學生、教法、學法三個方面就如何提高物理課堂教學的實效性進行了探討。

【關鍵詞】課堂教學 研究學生 研究教法 研究學法 實效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0069-01

實效性是課堂教學的生命，實效性的核心問題就是教學的效益，所謂“提高物理教學實效性”就是指通過老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。筆者認為，要想切實提高課堂教學的實效性，可從以下幾點做起。

一、研究學生，課堂內外自我合理定位，建立良好的師生關系

在師生關系上，決定了學生對你的態度。再調皮的學生對于德高望重、德才兼備的教師總是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和諧師生關系，教師的自身素質必須不斷加以完善和提高。只有素質高，涵養好的教師才能散發出更高的人格魅力。

課堂外，真誠地關心學生，跟他們做朋友，多幾句鼓勵，多一份微笑，多一句溫馨叮囑，都會讓學生倍感溫馨。長久下去，師生之間肯定是一個和諧、寬松的氛圍，學生感受到老師的愛護和關心，必定會引起他們愛的反饋，并對老師更信賴和熱愛，自然而然地拿老師當知心朋友，師生之間信息的傳遞，知識的傳遞便更加暢通。

課堂內，千萬不要采用對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，那樣只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，在走進課堂時，不管有多大的煩憂，露出你真誠的笑臉，便可以拉進師生間的距離，常常，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，一次次真誠的交流，一則帶有人生哲理的小故事就會從心靈深處感染學生，激發學生的主體性，使教與學互相交融，師與生互相尊重，達到至高的教學境界。

在實施實效性課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。課堂上對待違紀學生切忌簡單粗暴，一句看似簡單的訓斥，損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

二、研究教法，提高學習興趣，增強課堂對學生的吸引力

要想切實提高物理課堂教學的實效性，必須從對學生興趣的培養入手，讓他們從被動式的學習轉變為“想學”、“要學”、“樂學”、“會學”。如何才能提高物理對他們的吸引力呢？

1.通過創設物理實驗情境，讓學與玩相結合，激發學生的學習興趣

初中年齡階段的學生的好奇心更強，通過借助一些小實驗不僅能增強他們的好奇心，更能滿足他們求知的欲望。通過實驗會讓課堂變得生動，有趣，“玩中有學，學中有樂”。這樣的課堂，學生不再覺得是在“老老實實” 聽課，更像是在和同伴們做游戲，讓他們體會到，學習也是一種玩樂，從而會更加熱愛學習。

2.實施競爭比賽機制，培養興趣

在物理學習中引入競爭機制，對學生興趣的培養起到強化定向作用，有利于發揮他們的創造力和競爭力。在組與組、班與班之間也要設有比賽，激發同學們的競爭意識，并在此過程中培養學習興趣。

3.給學生表現的空間，拓展興趣

人都有表現欲，學生也是，喜歡表現自己并希望得到認可，因此，在物理教學中，老師要盡可能地提供和創造機會，以供學生展現自己。學生的表現欲獲得滿足后，容易獲得成功的愉悅，激起他們的學習興趣。

4.強化成功的快感，鞏固興趣

獲得成功，是奮斗的目的和動力。在教學中，要特別注重給學生成功感，“成功越大，興趣越大，動力越大”。“一石激起千層浪”，在學習中，成功就是那一塊石頭，就是再小的一次成功，學生也會由衷地高興，繼而對物理產生親切之感，反饋出巨大的內驅力，驅使他們向著下一次成功努力，從而形成“千層”穩定而持久的興趣。這就要求教師在教學過程中多創設競爭和成功的機會，讓學生在競爭中體味通過努力取得成功的快樂，感受到學習的樂趣，也鞏固了學習的興趣。

三、研究學法，增強自主學習能力，讓學生真正成為課堂主人

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。學法指導不僅使學生要學，而且會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而做學習的主人。因此，在教學過程中，教師一定要充分重視學習方法的指導。

根據物理學習的特點，可以將學習的過程分為：預習、聽課、復習及作業鞏固三個階段進行不同的指導。

1.預習指導

“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.聽課的方法

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3.復習及作業指導

指導學生要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。

總之，在提高課堂實效性方面還有很多研究的空間，讓我們積極行動起來，一起為提高初中物理課堂教學的實效性研究作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]李紀申，落實新課改，提高初中物理教學實效性，都市家教。

[2]葉德天，關于初中物理教學實效性的探究，教育界。

[3]鐘啟泉，《新課程師資培訓精要》，北京大學出版。