新課改下小學班主任工作中激勵教育方法的運用

陳彩鈴

【摘要】在新課程改革的影響下，小學班主任的教育工作也隨之得到了不斷的發展。過去傳統的班主任教育工作都是在應試教育的體系下展開的，不具備一定的靈活性與自由性，在小學課堂的管理與課后的教導上班主任所發揮的作用也不大。因此，在新課標的改革下，應當在班主任的工作中增添激勵教育的方法，讓教師從激勵的角度去輔導孩子的學習，善于抓住孩子成長的優勢，并不斷發揚，這樣才能提高孩子的學習能力與積極性，促進小學課程的發展。

【關鍵詞】新課程改革 小學班主任工作 激勵教育 應用促進

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0163-01

引言

在教育部新下發的關于加強中小學班主任的意見書中，就明確寫出加強中小學生班主任教育的工作刻不容緩，班主任的教育工作是中小學生學習發展中的一項重要內容，其既是一門科學性的工作，也同樣具有藝術性。因此，作為新課程改革下領導學生積極學習，健康成長的重要角色，其應當采取激勵教育的工作方法，堅守一絲不茍的工作態度，遵循科學發展的工作理念，為促進中小學學生的健康發展獻出一份力量。

一、新課改下激勵教育方法的基本含義

激勵教育方法是20世紀的20年代以來，隨著社會水平的不斷提高，教育體系的不斷完善而逐步發展起來的現代教育管理理論。從心理學角度來說，其是遵循著鼓勵、激勵、激發的基本原則，采取一定積極的措施，例如從行動上、語言上、心理暗示上等不同方面去激發其潛在學生體內的學習積極性、生活興趣以及人生的理想等，進而在一定程度上也達到了促進學生的主動學習性，積極的參與自主學習，去學習與了解不同的專業知識與技能的最終目的。隨著新課程體系的改革與發展，學生的學習狀態與心理能力越來越受到教師與家長的關注，這種激勵教育法才在教學界得到廣泛應用。

而從人力資源角度來說，這種新興的激勵教學法則是一種在實踐中不斷改進并不斷發展形成的現代管理理論，其主要內容還包括以下三點：

1.應積極主動的挖掘人們發展中的潛能，并在管理與教育工作中開發它，利用它。

2.激勵的作用是明顯的，也是積極的，其也是推動人們朝著已定目標與理想狀態不斷從事某種活動，產生動力的行為過程。

3.只要充分利用這一點，并積極的從情感、目標、榜樣以及物質方面去實施激勵，就可以取得滿意的成績。

二、激勵教育在學生學習發展中的積極作用

1.激勵教育法增加了學生的學習興趣，提高了學習積極性

激勵教育法是在充分利用學生身上閃光點與優勢的基礎上，及時進行物質獎賞或者是其他形式的獎勵，使其相信自己的學習能力，并產生積極態度的一種方法，其在促進學生的學習積極性，提高學生的學習興趣方面有著十分重要的作用。“教育是學習之本。”有的時候，不恰當的教育態度與方式會挫傷學生的學習積極性與興趣，使其學習態度發生改變。而只有興趣才能推動學生不斷的鉆研，不斷地認知新的知識，去發展自己。

2.激勵教育法促進了學生的素質發展

隨著教育水平的不斷提高，我國的教育體系正在由傳統的應試教育向素質教育轉變，而在小學班主任的教學工作中增添激勵教育法，則可以很好的促進學生的素質發展，使其各方面的能力與素養都得到提升。如果教師對學生的態度惡劣，或者是對學生產生偏見甚至是歧視，不去熱心的鼓勵學生去做自己喜歡做的事，那么學生的心理狀態就會受到傷害，久而久之學習的記憶力與積極性就會受挫，對其日后的全方面發展產生不良影響。

3.激勵教育法促進了學生的創造力與想象力

激勵教育法可以使得學生的學習積極性得到提高，全面素質也得到相應的發展。同時，其也通過豐富多彩的組織與表現形式，例如小學的班主任教師可以采取興趣激勵、懸念激勵、漫畫激勵、故事激勵以及動手激勵等方法來擴大學生的視野，充實學生的知識面，并更好的促進學生的創造力與想象力，使其在日后的發展中更好的創造出優秀的事物。

三、如何正確的實施激勵教育方法

作為一名小學班主任，筆者認為應該要積極的做到以下三點，這樣才能將激勵教育法貫徹落實，并促進學生的學習能力與全面素質的發展。

1.在日常中關懷鼓勵學生的成長

班主任不僅是學生學習上的領導者與管理者，也是學生在成長與發展中的陪伴者與推動者。因此，在日常生活中通過一些小事來關懷學生的成長，積極鼓勵其追求自己的理想，按照自己喜歡的生活狀態去學習，去奮斗是很有必要的。班主任可以在課后積極的找尋班級里的問題孩子聊天，談心，關心其的家庭狀況，其的興趣愛好，還可以帶其去圖書館探索美妙的書籍，使其的內心得到溫暖的關愛，這樣才能更好的貫徹激勵教育，促進學生的各方面發展。

2.積極的使用各種形式的激勵方式

激勵教育法的表現形式多種多樣，有課堂激勵與課后關懷；有語言激勵與實踐激勵；有興趣激勵與懸念激勵；也有故事激勵與漫畫激勵等。最直接的鼓勵方式即口頭表揚，班主任可以在快放學的時候對班級里表現優異的學生進行口頭表揚，或者是獎勵其一朵小紅花，使其的榮譽感得到提升。同時班主任還要善于因勢利導，因勢利導即根據學生正常的學習狀態與需求情況，通過不同形式的鼓勵方式，從其的優勢處來調動其的學習積極性，這就要求班主任要對班上的每位學生都要有清楚且深刻的了解。

3.適當的加以獎懲來實施激勵作用

獎懲的方法是促進學生教育發展的一個重要方法之一，也是班主任對學生表現狀況的直接反應。獎勵學生則肯定了班主任對其的表現狀況與學習狀態，懲罰則表示該學生的表現狀況與學習狀態需作改進。但值得注意的是，班主任在使用這一方法實施激勵教學時，要注意把握分寸，要在學生可以承受的心理狀態與范圍里實施獎懲措施，切不可胡亂實施獎懲，這樣會對學生的心理產生不利的影響，不利于其學習能力與全面素質的發展。

結語

相信，在新課程的影響下，小學班主任正確科學的使用激勵教育法，通過不同形式來實施激勵教學，例如語言、動作、音樂、動畫、懸念、實踐等不同方面，就可以促使學生樹立起正確的人生理想與進取意識，提高學生的學習積極性，并使其貫徹落實到日后的實踐中去。同時，各位班主任同仁也應該在實踐教學的過程中，積極積累激勵教學經驗，爭取從不同方面來對激勵教學法實施創新與改善，促進其不斷發展與完善。

參考文獻：

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