如何在初中思想品德教學中發揮美德文化的育人功能

徐世波

【摘要】中國優秀的傳統的美德文化是民族先進文化的重要組成部分之一，是重要的教育源泉之一，因此教師要重視美德文化對青少年的積極影響，發揮傳統美德的育人功能，把中學生培養成一個堂堂正正的中國人。

【關鍵詞】品德 美德 育人

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0220-01

中華民族傳統美德，是指中國歷史流傳下來，具有影響，可以繼承，有益于后代的優秀道德遺產。中華傳統美德具有生生不息、歷久彌新的品質，是永不枯竭的道德教育資源。

一、初中思想品德教學現狀

1.思想道德觀念淡化

當今社會，經濟全球化激蕩著思想文化的變化，特別是網絡的快速發展，快餐式文化彌漫整個社會?，F實生活中的各種媒體充斥著娛樂、才藝表演、形形色色的比賽，不求德智體美，但求“愛拼”求贏；影視作品也是以時髦奪眼球、大俗化，甚至香臭不分、越黑越火，給人一種“亂花漸欲迷人眼”的感覺。虛擬的網絡世界更是丑惡不分，成為人們吐槽惡搞、發泄情緒的場所。中華民族博大精深、源遠流長的璀璨文化，被淺薄化、粗俗化。在這種淺薄、粗俗文化的影響下，整個社會的價值取向偏離正軌，對主流社會理想、信念不屑一顧，只關注自身經濟利益、注重個人價值；人的思想道德觀念淡化，道德行為失范、道德情感冷漠。

2.初中學生的美德觀念在淡化

拜金主義、急功近利、美丑是非觀念混淆、價值觀念顛倒的現有社會文化正在毒害著人生觀、價值觀、世界觀正在形成的中學生，也弱化了傳統美德對中學生的影響力。傳統美德中的尊老、謙讓、誠信、自強不息、勤儉節儉、艱苦奮斗等觀念日益淡化。中學生普遍存在著追求享樂、不思進取、坐享其成、揮霍、攀比的思潮，缺乏孝悌仁愛、謙和禮讓、誠實守信等美德，這在行為上就形成了一種追求單純物質享受、及時行樂、自由放縱、自私狹隘、明哲保身的傾向。

3.學科的德育功能弱化

不論是素質教育下還是新一輪課程改革下，都能給人以新的教育理念，都在強調培養健全人格的人才。而現實生活中，整個社會對教育的評價仍然是以成績為基準，初中思想品德課雖然是作為考查科目，也是有成績要求的，在教學中教師也很難脫離以學科知識為本位的教學，勢必導致重知識輕德育，在教學中忽視了對學生道德生活的關注，忽視了對學生美德的指引與培養。故此，思想品德課自身雖有突出的德育功能，但在現實下其德育功能被邊緣化了，難以發揮其應有的作用。

二、發揮美德文化的優勢

中華傳統文化中的美德文化博大精深，源遠流長，儒家、道家等傳統文化中的精華是培養學生良好思想品德修養的重要內容，是教育的重要源泉之一，是不可或缺的教育材料。教師要重視傳統美德對學生情感的熏陶，充分發掘傳統美德的育人功能。

“儒家”“道家”的傳統美德是培養學生良好思想行為的重要內容。《易傳》的“天行健，君子以自強不息”，孔子的“仁者愛人”思想、“泛愛眾，而親人”，孟子的“老吾老以及人之老，幼無幼以及人之幼”，“百里負米”、“孔融讓梨”，“人之初，性本善。性相近，習相遠”，佛家語“大度能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人”、“宰相肚里能撐船”等有形的傳統美德文化對學生社會責任感、愛國情懷、美德的培養等情感的熏陶有重要作用，是學生良好思想品德修為的指路人。

指導學生閱讀中華文化典故書籍，領略儒家、道家、法家、佛家，讓學生在傳統美德文化教育中感受美德的魅力，讓學生成為一個“自強不息、求是務實、正直道行、豁達快樂”等良好思想品德、高尚情操的社會主義新人。

三、思想品德教學中進行美德教育的策略

“教學具有教育性”，這是教學活動的一條重要規律。對學生的美德培養離不開課堂教學，初中思想品德課堂教學是對學生美德教育的圣殿，是學生美德修養的“源頭”。如本課題組的各位教師充分利用地域性的偉人、名人、儒家文化作為教學資源，與課堂教學有機地結合起來，給學生以真實的美德情感體驗，引導學生美德發展，學生獲得知識的同時，逐漸培養正確的人生觀、世界觀、道德觀，提高自身的美德修為。如在講授《自強不息》時，我把科普先驅高士其、數學大師陳景潤等名人引入課堂，引起學生情感共鳴，對學生美德的培養起到“潤物細無聲”的效果。我在課題實踐過程中積極采用各種方法把美德融入課堂教學中，具體如下：

（1）名人效應法。

利用本土的自強不息的仁人志士的事跡和故事，彰顯主人翁的品德境界，讓學生從形象而可信的榜樣身上得到教育。

（2）角色扮演對比法。

以學生身上的經常出現的一些自強不息與缺乏進取的思想和行為為素材，讓學生編成情景劇，再讓學生對比自強不息名人找出差距。讓學生從這種直觀、形象的情景劇中受到感染，讓學生有直觀的可比性，以達到引導、教育的作用。

（3）目標培養法。

讓學生制定培養自強不息美德目標，以此規范學生自身的行為規范，提高修身的自覺意識。有目標的人，他的行動就能持續下去，就會自覺地克服行動中遇到的困難，努力實現目標。相反，沒有明確行動目標的人的思維是混亂，遇事猶豫不決，不知道自己該做什么不該做什么。但制定目標要因人而異，符合學生的實際情況，以學生通過努力能夠達到的目標為宜。

（4）激勵法。

采取激勵性的教學策略，可以調動學生的內在積極性，激發學生奮發向上，培養學生自強精神。具體通過以下三種方式來進行。第一，每節課前或課后聽一首勵志歌曲：如楊培安的《我相信》、胡彥斌的《我的未來不是夢》、汪峰的《飛的更高》等等；第二，每節課讓學生宣讀一條自強不息的名言警句，也可以讓學生以飽滿的狀態齊讀名言警句；第三，讓學生講自強不息的人物故事。

（5）反省法。

督促學生寫下有關自強不息的感悟，字數不一定多，三言兩語也可以，只要學生能有所獲，也就達到了我們的目標。教師應充分利用地域性的歷史文化、美德文化等，把美德融入初中思想品德課堂教學，讓學生感知美德、養成美德、踐行美德，使學生感悟每個人都要提高自己的美德修養，順應社會需求，提高自身的審美情趣，提升生活、學習的幸福感。

中華民族的傳統美德源遠流長，影響著每一個華夏子孫。也是教育的重要源泉之一，是不可缺少的教育材料。傳統美德教育可以培養學生良好的道德觀、愛國情操、人文精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生接受傳統美德文化的熏陶，有著重要的積極意義。