中小學(xué)體育與健康課程游戲化教學(xué)模式的反思
——基于體育課堂的有效性視角

劉國(guó)純

（重慶醫(yī)科大學(xué)體育工作部，重慶 400016）

中小學(xué)體育與健康課程游戲化教學(xué)模式的反思
——基于體育課堂的有效性視角

劉國(guó)純

（重慶醫(yī)科大學(xué)體育工作部，重慶 400016）

體育游戲作為一種重要方法和手段逐漸進(jìn)入中小學(xué)體育課堂，游戲化體育教學(xué)模式也得到業(yè)界的接納。無(wú)可厚非體育游戲引入體育課程，體育課堂游戲化是對(duì)體育教學(xué)模式探索，是豐富體育課堂教學(xué)、推動(dòng)小學(xué)體育課程的改革的重要途徑。本研究對(duì)體育課程游戲化進(jìn)行理性思考，認(rèn)為體育游戲進(jìn)入課堂對(duì)教學(xué)有效性起到促進(jìn)作用，而游戲化的體育課程在落實(shí)指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、技能學(xué)習(xí)等方面阻礙了體育課為堂教學(xué)有效的實(shí)施。

體育與健康課程；有效性；思考

20世紀(jì)60年代“有效教學(xué)” 運(yùn)動(dòng)掀起于歐美地區(qū)，至此教學(xué)過(guò)程中的有效性得到了很高的關(guān)注，隨著教育教學(xué)改革的深入和落實(shí)，無(wú)論是在基礎(chǔ)教育階段還是職業(yè)教育、高等教育，“有效教學(xué)”的理論研究和實(shí)踐探索逐漸成為我國(guó)教育教學(xué)改革和課程建設(shè)的主要問(wèn)題。在體育界隨著新課標(biāo)的頒布，廣大體育工作者開(kāi)展體育教學(xué)工作提供了綱領(lǐng)性的文件，切實(shí)保證體育教學(xué)的有效實(shí)施成為落實(shí)“新課標(biāo)”的核心問(wèn)題。體育游戲因其具有體育的基本特征，具有多維度的功能和價(jià)值，逐漸被引入到體育課程中來(lái)。體育課程游戲化成為一種發(fā)展趨勢(shì)，本研究將充分挖掘體育游戲在教學(xué)中的價(jià)值，對(duì)于提高體育教學(xué)有效性無(wú)疑具有十分重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

1　體育游戲與體育課程游戲化

1.1體育游戲概述

目前，較為認(rèn)可的體育游戲的概念是指以促進(jìn)人的身體正常發(fā)育和基本動(dòng)作的形成，增強(qiáng)人的身心健康，有著濃厚的娛樂(lè)性和一定的教育性，發(fā)展智力及社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)人的優(yōu)良道德品質(zhì)和美的感受為目的而進(jìn)行的活動(dòng)。

1.2體育游戲引入體育課堂的優(yōu)勢(shì)

1.2.1有利于達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 在體育游戲活動(dòng)的過(guò)程中可以使初學(xué)者，或者對(duì)于其愛(ài)好不是很有意愿的學(xué)生能夠更好地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。在建立良好的興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2.2有利于加強(qiáng)課堂管理 體育與健康課的教學(xué)多以室外教學(xué)為主，而且多以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為內(nèi)容。通過(guò)體育游戲能夠很好地通過(guò)小組的形式集中學(xué)生的注意力，更好地發(fā)揮學(xué)生的自我管理組織能力。

1.2.3有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 在基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生在行為認(rèn)知觀察事物方面充滿了好奇心，對(duì)于事物形成清晰的、準(zhǔn)確的認(rèn)知還需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)于一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目堅(jiān)持的時(shí)間不會(huì)厭煩，在體育游戲的導(dǎo)入下，可以通過(guò)游戲的氛圍、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，、智力的投入來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境營(yíng)造，這對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫助的。

1.3體育游戲引入體育課程的邏輯成立

正因?yàn)轶w育游戲具有體育的特征，又具有游戲的先天優(yōu)勢(shì)，加之體育課堂教學(xué)的特殊性，使得二者的結(jié)合在體育課堂中能夠很好地實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的需要，使得它與游戲在體育課程教學(xué)中得到充分運(yùn)用，無(wú)論是教學(xué)熱身的環(huán)境，還是作為主體內(nèi)容的教學(xué)比賽，身體素質(zhì)的練習(xí)都逐漸實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)的游戲化，使得其與游戲引入體育課堂找到了邏輯立足點(diǎn)。

2　中小學(xué)體育課程有效性實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)

2.1中小學(xué)體育課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中始終處于非常重要的地位，是關(guān)乎體育課程是否能夠很好地落實(shí)教育教學(xué)方針的主要環(huán)節(jié)。整理前人研究的成果會(huì)發(fā)現(xiàn)，相關(guān)研究始終將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)放在體育教學(xué)工作的重要位置，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)體育教學(xué)的方向標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)包括了價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，就是說(shuō)一定的體育教學(xué)能否在符合特定年齡和生理特征的中小學(xué)生的需求。是否能夠促進(jìn)中小學(xué)生的身體和心理乃至精神層面的進(jìn)步和發(fā)展。所以，教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)充分考慮學(xué)生的適應(yīng)性。

2.2階段體育教學(xué)活動(dòng)的有效性

“教學(xué)活動(dòng)是人的一種特殊活動(dòng)，它實(shí)質(zhì)上是教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其方式。”教學(xué)活動(dòng)是教師提供學(xué)習(xí)的方式方法，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得體育健康知識(shí)和心得過(guò)程，中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行的是否有效果將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生健康知識(shí)的獲得。教學(xué)獲得也是教師和學(xué)生相互作用、互動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性就必須有教學(xué)活互動(dòng)的體現(xiàn)，而不只是教師簡(jiǎn)單的將已現(xiàn)有的書(shū)本或者其他知識(shí)照搬到課堂，通過(guò)二次加工傳遞給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的有效性互動(dòng)就能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。這也符合新課程對(duì)于體育教學(xué)提出的要求，是體育教育教學(xué)改革的重要條件之一。

2.3教師教學(xué)能力的有效性

教師的教學(xué)能力是教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累得到的，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的寶貴財(cái)富，體育教師的教學(xué)能力從多個(gè)方面得到反映，如語(yǔ)言表達(dá)、組織管理、動(dòng)作示范、信息傳遞、課堂組織協(xié)調(diào)等。教師對(duì)每節(jié)課要教授的內(nèi)容是否講解到位、技術(shù)技巧的示范是否清晰，直接影響到學(xué)生尤其是基礎(chǔ)教育階段中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，較高水平的講解和示范是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、學(xué)生領(lǐng)悟和理解體育課程內(nèi)容的重要前提條件，也是體育課堂教學(xué)對(duì)教師所提出的最基本的要求。不同認(rèn)知水平以及思維層面的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)出不同的疑問(wèn)、提出不同的看法，在體育教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)積極的討論。教師有效教學(xué)的體現(xiàn)還在于，針對(duì)不同的認(rèn)知層面和思維方式的學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況選擇相對(duì)應(yīng)的解決辦法，這樣有利于使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)探索能力繼續(xù)得到發(fā)揚(yáng)。

2.4教學(xué)反饋的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)和技能逐漸認(rèn)識(shí)和掌握的過(guò)程，針對(duì)不同的技術(shù)動(dòng)作，體育知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度有快又慢，理解得有深有淺，對(duì)于體育知識(shí)的喜好也有強(qiáng)有弱，這就需要體育教師通過(guò)觀察、溝通交流、調(diào)查等獲得正確的反饋信息，為能夠解決相關(guān)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在體育學(xué)習(xí)方法上，也需要教師在掌握不同學(xué)生基本情況的前提下指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用適合自己的方法來(lái)掌握體育健康知識(shí)、動(dòng)技能等，同時(shí)根據(jù)反饋獲得的學(xué)生自身的意見(jiàn)提供一些方法和建議，以供學(xué)生參考。

3　體育課程游戲化的反思

3.1游戲化體育課堂與課程指導(dǎo)思想的背離

新課標(biāo)中對(duì)于體育與健康課程建設(shè)的2個(gè)主要指導(dǎo)思想就是“健康第一”和“終身體育”。體育游戲引入體育課堂本來(lái)無(wú)可厚非，但是過(guò)度的引入首先導(dǎo)致體育課變成了體育游戲課，而這種游戲化的課堂在一定程度上能夠讓廣大學(xué)生持續(xù)地融入到體育課堂中來(lái)，但是游戲過(guò)程中不均衡的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的不合理，使鍛煉效果減弱，導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂中不能很好地獲得體育課堂中所需要的鍛煉時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康得到發(fā)展。而對(duì)于游戲的興趣得到了發(fā)揚(yáng)，但是游戲更多的是團(tuán)體性的，而當(dāng)學(xué)生脫離學(xué)校走向社會(huì)之后，對(duì)于體育持續(xù)的熱愛(ài)，長(zhǎng)期從事體育鍛煉的習(xí)慣會(huì)得不到發(fā)揚(yáng)。因此，游戲化的體育課堂對(duì)，實(shí)現(xiàn)體育健康課程“健康第一”和“終身體育”2個(gè)指導(dǎo)思想是具有一定阻礙作用的。

3.2游戲化體育課堂與階段體育課程目標(biāo)的背離

體育與健康課程的總目標(biāo)為：“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，中小學(xué)生將提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。”客觀來(lái)說(shuō)，游戲化了的體育課能夠更好地豐富教學(xué)，提高學(xué)生人際交往、合作精神，提高團(tuán)體的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氛圍，但是游戲化的體育課在實(shí)現(xiàn)其中部分體育健康課程目標(biāo)起到阻礙的作用。例如，游戲化的課堂，對(duì)于技術(shù)技能的傳授具有一定的淡化，而在課堂游戲中學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)有限，不能保證練習(xí)的次數(shù)和強(qiáng)度，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期鍛煉的行為習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)因?yàn)閳F(tuán)體的缺少而失去長(zhǎng)期性。因此，游戲化的體育課堂在一定程度上背離了體育課程基本目標(biāo)。

3.3游戲化體育課堂實(shí)施有效性的缺失

體育教學(xué)活動(dòng)不僅是身體認(rèn)知的活動(dòng)，人的情感、人格等必須參與其中，其本身是一種理性的探險(xiǎn)過(guò)程。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)貨，助長(zhǎng)學(xué)生對(duì)于體育教育活動(dòng)各環(huán)節(jié)和要素的理解，使體育活動(dòng)走向理性化。然而，過(guò)多體育游戲的導(dǎo)入忽略了體育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將體育課程的主要教學(xué)內(nèi)容淡化，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能的傳授也存在一定的影響。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)，體育課程的“冰火兩重天”，游戲過(guò)程中歡聲笑語(yǔ)，營(yíng)造了很好的課堂氛圍，但是在主要的體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有陷入了沉悶的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師傳授知識(shí)之后，學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，缺乏對(duì)于新的體育知識(shí)的探索，使得本應(yīng)以傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的主體部分變成了不受學(xué)生歡迎的部分，使得體育課程實(shí)施有效性的缺少。

在體育課堂中合理地處理體育游戲和體育課程游戲化的關(guān)系其實(shí)就是處理工具和手段、目的和手段的關(guān)系。將體育游戲手段化是將體育游戲運(yùn)用到中小學(xué)體育課堂中，為了更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，為廣大學(xué)生服務(wù)的重要方式，而將體育課堂游戲化即為目的，即脫離了體育課程的本質(zhì)、忽視了體育課堂的核心。

4　結(jié) 語(yǔ)

將體育游戲運(yùn)用到中小學(xué)體育課堂中對(duì)豐富教學(xué)手段、營(yíng)造活躍的體育課堂氛圍、激發(fā)中小學(xué)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性是非常有幫助的，然而將體育游戲運(yùn)用到體育課堂中確定為體育課程游戲化這種將手段目的化的課程建設(shè)方式是一種極右的、片面的運(yùn)用，會(huì)阻礙體育課堂教學(xué)、學(xué)生體質(zhì)的鍛煉、體育指導(dǎo)思想的實(shí)現(xiàn)，不利于中小學(xué)體育課程的發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)的增長(zhǎng)。

［ 1 ］孫亞玲.論“有效教學(xué)”——兼與方關(guān)軍商榷［ J ］.教育科學(xué)研究，2014（4）：55 .

［ 2 ］胡永紅 ，周登嵩 . 論有效體育教學(xué)的特征［ J ］.運(yùn)動(dòng)，2011，2（1）：6 .

［ 3 ］姚利民.有效教學(xué)論：理論與策略［M］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2005：25 .

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G807.3

A

1674-151X（2016）06-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.055

投稿日期：2016-05-03

劉國(guó)純，碩士。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。