漢語中的“差點兒（沒）+VP”語義探討

⊙安　寧［內蒙古大學， 呼和浩特　010000］

漢語中的“差點兒（沒）+VP”語義探討

⊙安寧［內蒙古大學， 呼和浩特010000］

漢語口語中存在著大量的“差點兒（沒）+VP”句式，在不同的感情條件和語境下可產生截然相反的意義，對于這一句式的研究，以朱德熙先生的“企望說”為代表。深層次地研究“差點兒（沒）+VP”句式產生不同意義的原因及其在不同語境中的使用差別，對于指導語文教學，尤其是對外漢語教學，有著重要的意義。

差點兒差點兒沒語義歧義對外漢語教學

一、研究范圍

漢語口語中存在著大量的“差點兒（沒）+VP”句式：

1.A.我差點兒沒摔死。B.我差點兒摔死。

2.C.我差點兒沒及格。D.我差點兒及格了。

上面兩組句子表面上的形式沒有差別，均是“差點兒沒……”和“差點兒……”的對比，但其表達的意義卻是不同的。第一組的兩個句子表達的是相同的意思，都是“沒摔死”；而第二組的兩個句子表達的卻是相反的意思，“我差點兒沒及格”表達的意思是“及格了”，而“我差點兒及格了”卻是沒有及格。本文就是探討這兩種存在于漢語口語中的“差點兒（沒）+VP”句式，分析其差異和其產生相反意義的原因。

“差點兒”可做形容詞性成分、動詞性成分和副詞，本文只討論其做副詞的用法。

“差點兒……”在語義上基本沒有歧義，“差點兒”相當于一個否定詞，后面加動作表示該動作沒有實現或完成。而“差點兒沒……”卻有兩種“同形異構”的句式，二者表示的意義截然相反，且可能產生歧義現象，較為復雜。所以本文主要討論的是“差點兒沒……”的語義和結構特征。按照學界的觀點，我們把表示否定意義的“差點兒沒”（差點兒沒摔一跤=沒摔跤）稱為Na式，把表示肯定意義的“差點兒沒”（差點兒沒考上大學=考上了）稱為Nn式。由于漢語中的大多數“差點兒沒……”句式出現在口語中，所以本文的引文和舉例多為經過檢驗的口語，并無特定出處。

二、從語義角度的分析

很多學者對“差點兒沒……”的語義做過研究，較具代表性的有“企望說”“積極成分說”“客觀事實說”“趨向說”四種觀點。筆者以“企望說”為基礎，對“差點兒沒”這一句式在不同結構下和語境中的語義特征做出總結，并提出自己的補充觀點。

從層次上來理解“企望類”和“不企望類”中的兩種“差點兒沒”，即：

表示否定的Na式：差點兒沒摔死=沒摔死

表示肯定的Nn式：差點兒沒及格=及格了

這兩種不同的“差點兒沒”雖然在字面上是相同的，但其實際的層次構造并不相同：

Na式：差點兒沒摔死 （主要用于不企望發生的事，表示否定意義——“沒摔死”）

這里的“差點兒沒”是一個固化結構，“沒”是羨余成分，即“人們在表達否定意義的時候，覺得‘差點兒’還不足以強調事情沒有發生（或狀態沒有出現），所以又加上一個表示否定意義的‘沒’來加重語氣，加強感情色彩”。

Nn式：差點兒沒及格（主要用于企望發生的事，表示肯定意義——“及格了”。）

這里的“沒”是對“及格”的否定，加上“差點兒”的否定，相當于雙重否定，故表示肯定意義。

這樣就從本質上區分了兩種“同形異構”的“差點兒沒”產生相反意義的原因。按照朱德熙先生的觀點，Na式主要用于不企望發生的事，表示否定意義；Nn式主要用于企望發生的事，表示肯定意義。但再看下面幾個句子：

1.聽說這個消息他特別吃驚，眼珠子差點兒沒掉出來。

2.今天的考試得了滿分，我高興得差點兒沒跳起來。

3.最近來家里的客人太多，差點兒沒把門檻踏平了。

上面三個句子從語義上講是要進入“差點兒沒”的Na式，即表示否定意義。而“差點兒沒”后面所跟的事物并沒有明顯的“不企望”的意思，所以筆者認為這是應該引起注意的Na式“差點兒沒”句式的特殊小類，即當“差點兒沒”后面的事物有明顯的夸張語氣或和人的肢體動作、情緒反應相關的時候，“差點兒沒”句式中用“沒”來加強一種夸張語氣或形容人的較為夸張的肢體動作、反應狀態，這時屬于Na式，即表示否定意義。

三、“差點兒沒”歧義分析

現實的交際中有明確感情色彩的“企望類”和“非企望類”的“差點兒沒”句式很難或者說幾乎不會產生歧義現象。如：

1.這次考試我差點兒沒及格。

2.雨天路滑，張大爺差點兒沒摔死。

這兩句話基本上沒有歧義。第一句不管放在什么語境中，“差點兒沒及格”的意思都一定是及格之后表達一種慶幸，如果是表達沒有及格，我們會直接說“差點兒就及格了”，即“差點兒沒及格”的“沒”一定是否定“及格”的，而不可能是連帶在“差點兒”后加強語氣的羨余成分。第二句話，“張大爺差點兒沒摔死”，也是不會產生歧義的，表達的語義一定是張大爺摔倒了，但沒有摔死。如果張大爺真的摔死了，我們根本不會用“差點兒沒”這一句式。

所以，在“差點兒沒”句式中，表示“企望類”和“非企望類”的句子都基本上不會產生歧義。筆者認為可以產生并容易產生歧義的句子，是朱德熙先生所說的“中性”事物，在無標注的情況下，是能產生歧義的。如：

1.我差點兒沒去北京找王老師。

2.我差點兒沒把這本書都看完。

3.我差點兒沒游到河對岸去。

4.我差點兒沒留起長頭發來。

以上句子都會產生歧義，放在不同的語境中會產生不同的意義：

為了弄明白這道題，我差點兒沒去北京找王老師。——沒去（說話人夸張地表達自己“弄明白這道題”的艱辛或決心。）

當時都急瘋了，什么都忘了，差點兒沒去北京找王老師，多虧你提醒，才找到了王老師解決這個問題。——去了（說話人表達“差點兒沒去”實際上“去了”的慶幸。）

為了找這一個公式，我差點兒沒把這本書全看完。——沒看完（書很厚，說話人強調找公式的不易。）

到了還書的最后期限，我差點兒沒把這本書全看完。——看完了（表達勉強看完的慶幸。）

在上面的句子中，“沒”既可以是“差點兒沒”中的羨余成分，起加強語氣的作用，也可以是對后面整個句子的否定，與“差點兒”的否定構成雙重否定，表肯定意味。

而以上句子中“差點兒沒”之后的成分“去北京找王老師”“把這本書都看完”“留起長頭發”等，均屬于“中性”的成分，即無法或很難判斷是否企望。或者對于某人來說企望與否皆可，要看說話人想表達的意思。當放在“差點兒沒”之后進入Na式時，說話人表達的感情一定是夸張的，或者認為完成這件事很困難。

四、對外漢語中的“差點兒”和“差點兒沒”教學

“差點兒”和“差點兒沒”在對外漢語教學中難度較大，應屬于中高級的部分。在解釋“差點兒”和“差點兒沒”的語義時，很多對外漢語教材如北京語言大學出版社的中級漢語教材《橋梁》都采用了朱德熙先生的“企望說”來解釋和對比這兩個詞語，但教學中依然存在很多問題，因為“企望”是一個太過主觀的詞，有時會造成留學生理解上的困難。

“差點兒”和“差點兒沒”的語義教學屬于中高級階段，留學生在這時已經有了一定的中文基礎和語感。筆者認為可以將兩種“差點兒沒”的不同結構進行分解，從根本上區分兩種不同的“差點兒沒”結構，這樣就避免了主觀理解上的偏差帶來的困難。

此外，對于“差點兒沒”后面連接的成分，教學中可以進行一定的簡化，如“差點兒沒”表否定意義后面最常用的兩類，一是帶“死”或者和“死”“病”有關的成分，如“氣死”“摔死”“累死”以及“跳樓”“自殺”“背過氣兒”“發瘋”等，這一類的詞占絕大多數。二是與肢體動作有關的詞，如“跳起來”“踩破了”等。這兩類詞用在“差點兒沒”后面表否定意義，占了這一用法的絕大多數，講解時可以將這兩類例子具體舉出，方便留學生理解。而且，在實際交際中，“差點兒沒”后面表否定意義的例子遠遠多于表肯定意義的例子，教學中也可以根據使用頻率的差異進行側重性的教學。

五、結語

漢語中的“差點兒沒”句式是大量存在的，尤其是普通話的口語之中。朱德熙先生的“企望說”為我們提供了判斷其語義的最基本的根據，其他學者的質疑和補充也完善了對“差點兒沒”句式的語義研究。一般情況下，口語中的“差點兒沒”不會產生歧義，如果在書面上產生歧義，仍然可以聯系上下文語境，消除歧義。

［1］朱德熙.說“差一點”［J］.中國語文，1959（9）.

［2］石毓智.對“差點兒”類羨余否定句式的分化［J］.漢語學習，1993（4）.

［3］董為光.語言認知心理對“差點兒DJ”結構的影響［J］.語言教學與研究，2001（3）.

［4］周一民.北京話里的“差點兒沒VP”句式［J］.語言教學與研究，2003（6）.

［5］陳利麗.同形異構的“差點兒沒VP”［J］.皖西學院學報，2007（4）.

［6］程饒枝.“差點沒”和“差點”語義同指考察［D］.暨南大學，2007.

作者：安寧，內蒙古大學文學與新聞傳播學院漢語國際教育專業本科生，研究方向：語言學。

編輯：杜碧媛E-mail：dubiyuan@163.com