拓展訓(xùn)練理念下普通高校體育教學(xué)模式改革的研究

馮海洲

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

拓展訓(xùn)練理念下普通高校體育教學(xué)模式改革的研究

馮海洲

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽(yáng) 618000）

本文從我國(guó)普通高校體育教學(xué)模式特征分析入手，闡述了當(dāng)前普通高校體育教學(xué)改革路徑，旨在推動(dòng)當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，達(dá)到高效性體育教學(xué)狀態(tài)。

拓展訓(xùn)練；普通高校；體育教學(xué)模式；改革

基于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)等層面提出了更高的要求，因而在此基礎(chǔ)上，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，要求當(dāng)代教師在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重突破“以教師為中心”教學(xué)理念的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到體育技能訓(xùn)練中，達(dá)到最佳的拓展素質(zhì)訓(xùn)練狀態(tài)，提升訓(xùn)練質(zhì)量。本文對(duì)普通高校體育教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行闡述，望其能為當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)的不斷優(yōu)化提供有利參考。

1 我國(guó)普通高校體育教學(xué)模式特征

1.1 以教師為中心

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中始終秉承著以理說(shuō)教、灌輸為主的教育理念，同時(shí)在體育技能訓(xùn)練過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”教學(xué)理念的貫穿，即在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由教師發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拓展能力等的訓(xùn)練，但此種教學(xué)理念在應(yīng)用過(guò)程中逐漸呈現(xiàn)出訓(xùn)練情景與學(xué)生內(nèi)在需求背道而馳的問(wèn)題，繼而促使學(xué)生在體育技能訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生壓抑情緒，最終影響到了整體體育技能訓(xùn)練效果。此外，由于部分教師在體育教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)精細(xì)講解的追逐，繼而通過(guò)“以課本為中心”教學(xué)理念的貫穿，忽視了對(duì)學(xué)生能力的考察，繼而基于“關(guān)門(mén)式”教學(xué)氛圍的影響下，削弱了對(duì)學(xué)生技能技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等的實(shí)踐訓(xùn)練，且與社會(huì)教學(xué)理念，即“一刀切”“齊步走”等形成一定差距。為此，當(dāng)代普通高校在體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)置過(guò)程中應(yīng)提高對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效處理。

1.2 功能單一

功能單一亦是我國(guó)普通高校體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中呈現(xiàn)出的主要問(wèn)題之一，其主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：第一，部分教師在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中始終秉承著“三基”教學(xué)理念，即在課堂教學(xué)過(guò)程中更為注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作技能、基本知識(shí)等的訓(xùn)練，以固有模式達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。但此種單一的教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中逐漸忽視了對(duì)學(xué)生終身體育能力、體育學(xué)科能力等的訓(xùn)練，繼而影響到了整體教學(xué)質(zhì)量。為此，當(dāng)代教師在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)注重豐富當(dāng)前體育教學(xué)模式，形成豐富性體育教學(xué)空間；第二，當(dāng)前教師在體育知識(shí)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)定只有學(xué)習(xí)了知識(shí)能力亦將得到發(fā)展，但由于知識(shí)與能力不具備“如果A，那么一定B”的關(guān)系條件，因而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的訓(xùn)練，即通過(guò)固有模式限定學(xué)生思維，凸顯單調(diào)性課堂教學(xué)問(wèn)題，影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2 拓展訓(xùn)練理念下普通高校體育教學(xué)模式改革路徑

2.1 引入拓展體驗(yàn)式教學(xué)理念

20世紀(jì)30年代，美國(guó)在教育研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中提出了“Experiential Learning”課題，即要求教師在知識(shí)灌輸過(guò)程中應(yīng)秉承著“生活即教育”“在做中學(xué)”的教學(xué)理念。為此，當(dāng)代普通高校在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重將拓展訓(xùn)練理念引入到課堂教學(xué)中，即為學(xué)生創(chuàng)造“生活實(shí)踐”教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)自身形成良好的價(jià)值觀、情感觀念，達(dá)到最佳的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，某教師在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中為了激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)方案，即具體體驗(yàn)→觀察反思→形成抽象的概念和普通原理→在新情景中體驗(yàn)概念意義，繼而在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育技能、體育知識(shí)、體育素養(yǎng)等的訓(xùn)練，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)；某教師在體育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出“拳王鄒市明”比賽畫(huà)面，從而引導(dǎo)學(xué)生在比賽畫(huà)面賞析過(guò)程中，體驗(yàn)比賽氛圍，且經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)過(guò)程，提高自身體育素養(yǎng)。從以上的分析中即可看出，在拓展訓(xùn)練理念推動(dòng)下，注重在體育課堂教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)思想是非常必要的，為此，應(yīng)提高對(duì)其的重視程度。

2.2 強(qiáng)調(diào)“以人為本”

傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)理念的貫穿已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拓展素質(zhì)的培養(yǎng)，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的教學(xué)環(huán)境，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重融入“以人為本”理念，即在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主角地位，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)、身體素質(zhì)、知識(shí)等的訓(xùn)練。例如，某教師在拓展訓(xùn)練理念導(dǎo)向下，即鼓勵(lì)學(xué)生遵從“以人為本”思想，自發(fā)組織學(xué)習(xí)小組，保障學(xué)習(xí)小組成員為2～3人，繼而在小組成員合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)電子郵件、微信、QQ群組、微博等平臺(tái)，對(duì)拓展素質(zhì)、體育技能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等知識(shí)進(jìn)行探討，且實(shí)時(shí)發(fā)布體育比賽項(xiàng)目等相關(guān)資訊，最終就此誘導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育訓(xùn)練中，拓展自身訓(xùn)練思維，形成良好的體育知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，在拓展訓(xùn)練理念導(dǎo)向下，要求教師應(yīng)注重針對(duì)學(xué)生興趣、愛(ài)好等進(jìn)行調(diào)研，繼而綜合調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)空中斷橋、天梯、求生墻、攀巖等體育項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐訓(xùn)練中，繼而在訓(xùn)練中培養(yǎng)自身協(xié)調(diào)能力、素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等達(dá)到最佳的體育技能訓(xùn)練狀態(tài)。

2.3 合理安排拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容

在普通高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，為了貫穿拓展訓(xùn)練理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的合理安排是非常必要的。為此，應(yīng)注重從2個(gè)層面入手：第一，在拓展訓(xùn)練內(nèi)容布置過(guò)程中應(yīng)注重突破傳統(tǒng)拓展訓(xùn)練模式的限制，結(jié)合高校財(cái)力、物力、場(chǎng)地設(shè)施、師資配備等資源條件，將拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容劃分為理論部分、實(shí)踐部分2個(gè)板塊。例如，在體育知識(shí)理論知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充過(guò)程中，應(yīng)注重闡述每個(gè)拓展訓(xùn)練起源、功能、特點(diǎn)、現(xiàn)狀等，且講解體育保健知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的理解；第二，在拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐部分布置過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性，應(yīng)注重在拓展訓(xùn)練后期內(nèi)容完善過(guò)程中，引入“國(guó)王與天使”“大樹(shù)與松鼠”“進(jìn)化定律”等實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，并保障每項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練為2課時(shí)，最終通過(guò)針對(duì)性訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)學(xué)生拓展能力的激發(fā)與培養(yǎng)，達(dá)到最佳的體育教學(xué)成效。

2.4 優(yōu)化拓展訓(xùn)練教學(xué)形式

傳統(tǒng)、單一的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需求，因而在此基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代學(xué)生拓展能力的培養(yǎng)，應(yīng)注重優(yōu)化拓展訓(xùn)練教學(xué)形式，即首先在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，需開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生拓展能力進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，但在校內(nèi)開(kāi)放式訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)做好安全防護(hù)工作，規(guī)避事故問(wèn)題的凸顯。其次，在拓展訓(xùn)練教學(xué)形式優(yōu)化過(guò)程中，可強(qiáng)調(diào)校內(nèi)場(chǎng)地與野外場(chǎng)地的結(jié)合，同時(shí)注重在場(chǎng)地應(yīng)用過(guò)程中配置場(chǎng)地、設(shè)施等訓(xùn)練條件，并于戶(hù)外基地建設(shè)體育項(xiàng)目，且由專(zhuān)職教師展開(kāi)教學(xué)行為，繼而營(yíng)造豐富性的教學(xué)空間。例如，在戶(hù)外拓展訓(xùn)練過(guò)程中，加強(qiáng)體育知識(shí)與水利、農(nóng)業(yè)、地質(zhì)、勘測(cè)、石油等專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，設(shè)計(jì)特色化拓展訓(xùn)練內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性，即引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，在拓展訓(xùn)練教學(xué)形式優(yōu)化過(guò)程中，亦可強(qiáng)調(diào)普通高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的合作，繼而通過(guò)短期培訓(xùn)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能和運(yùn)動(dòng)技術(shù)等的訓(xùn)練，達(dá)到最佳的體育教學(xué)效果，提升拓展訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié) 論

目前，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生體育技能訓(xùn)練的需求，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生拓展能力的挖掘，要求當(dāng)代普通高校在體育教學(xué)改革活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)注重融合拓展訓(xùn)練理念，從優(yōu)化拓展訓(xùn)練教學(xué)形式、合理安排拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)“以人為本”等層面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育拓展能力的培養(yǎng)，達(dá)到高效率教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練過(guò)程中激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的訓(xùn)練狀態(tài)。

[ 1 ]卓志偉.拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)的意義及應(yīng)用前景分析[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2015（5）：136-137，142.

[ 2 ]藍(lán)瑞高.拓展訓(xùn)練視角下高校體育教學(xué)模式改革策略[ J ].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）：58-59.

[ 3 ]張丹生.普通高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練選項(xiàng)課的可行性研究[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（7）：31-33.

G807.4

A

1674-151X（2016）10-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.046

投稿日期：2016-08-25

馮海洲（1967—），副教授，本科。研究方向：體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。