影響學生學琴興趣的因素及提高學習興趣的措施

龔葦荻　（北方民族大學音樂舞蹈學院　750021）

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影響學生學琴興趣的因素及提高學習興趣的措施

龔葦荻（北方民族大學音樂舞蹈學院750021）

“為什么要學習樂器”，很多人回答出了不同的答案。有人是為了完成父母未完成的音樂愿望而學習，有人是受家庭環境影響而學習，有人是因為喜歡音樂而學習等等。筆者曾經也從事鋼琴教學，經常會遇到學生學習興趣減低，放棄學琴的案例。因此，我將從學琴興趣降低的主要原因、教師的心理效應、合理的練琴三方面來闡述如何更好的維持學生學習音樂的興趣。

一、學琴興趣降低的主要原因及對應措施

（一）教材對于學琴興趣的影響及改革措施

教材是否多樣性對于學生學習樂器的興趣能夠產生直接的影響。首先，過于難的教材，學生要花大量時間練習同一曲目，頻繁的反復練習同一曲目，但是技術技巧卻仍然達不到，與此同時，還產生了審美疲勞，長此以往，學生必然會放棄枯燥的學習；而過于簡單的教材，學生一直無法進步。其次，教材的選用是否合乎年齡和興趣，教材過多，曲目過于繁雜，超出了學生的一般承受能力范圍，也是錯誤的。

對于教材方面的改革是必要的，實際教學中一定要嚴格按照學生的水平以及學習能力來安排教材。可以在練習曲之外安排一些學生比較喜愛的動畫片音樂的主題曲，從而提高學生在鋼琴學習中的自我效能感。

（二）教學過程對于學琴興趣的影響及改革措施

教學過程中如若因為學生沒有練好，而一直反復練習同一曲目，或者不考慮個人的差異性，對所有學生按照同一方法進行教學，為了趕上進度，拔苗助長，這都是錯誤的教學過程。學生為了趕上進度彈奏超越程度的樂曲，不但無法克服困難，反而累積挫敗感。長此以往只會降低學習興趣。

正確的教學過程應該是因人而異，因材施教，寓教于樂，讓學生的演奏能力逐步得到提高。首先要在較少的時間做有效的練習（例如分段練習，熟能生巧）。其次，每次只教授一種技巧，并需要有耐心等待學生習得該技巧，避免一次教授多種技巧，易造成學生混淆。除此之外，在教學過程中，可以適當使用舞蹈與律動應用，例如奧爾夫感受音樂，肢體聲勢教學，也有助于提高學生學習興趣。

（三）教師對于學琴興趣的影響及改革措施

教材的合理編配，教學過程的科學性，都會影響到學琴的興趣。但歸根結底，最大的重要性來自于教師。很多人有相似的經歷，音樂教育的過程使一個熱愛音樂的琴童逐漸喪失了學習音樂的興趣，其實沒有教不好的學生，只有不會教的老師這句話非常有道理。

教師的上課氛圍與上課的教學情緒會影響正常的教學，過于強調缺點指正也是影響學生學習鋼琴興趣降低的原因。經常會有教師將個人的消極情緒或者上一堂課的不良情緒帶入課堂。作為教師，熱愛音樂以及熱愛教學工作這是本能，只有熱愛這份職業，才能始終保持用愉快的心情面對每一個學生，并且能夠發掘學生的優點以及激發潛能。除此之外，根據學生喜好程度，布置其喜歡的作業，會有助于提高學生的學習興趣。

二、鋼琴教師應重視教學心理效應對學琴興趣的輔助作用積極改進教學方法

心理效應是指由于某個人的言行或某種事物的發生發展而在人的心理上所引起的反應和效果。影響學生鋼琴學習興趣的因素錯綜復雜，心理效應在其中起著獨特的作用。

（一）首因效應

首因效應也叫第一印象效應。在學生學琴過程中運用首因效應的原理要求教師要充分認識好的開始是成功的一半的道理，注意留給兒童美好的第一印象，教師的儀表、舉止、語調、第一節課中選用的教材、教學的示范與講解、教法的運用都要有利于提高教師的威信和激發學生對鋼琴學習的興趣。

（二）期待效應

教師的積極期望對于學生的學琴效果有巨大的激勵作用，兒童在意識到自己優越感時，就會產生對鋼琴學習的積極期望。教師要用發展的眼光看待學生，對于學生的不足和缺點更要用積極態度去幫助其解決。

（三）反饋效應

心理學認為有機的活動都是反射活動，這種反射活動可以進行控制和調節，調節的對象往返來回影響調節者的過程稱為反饋，正式由于反饋作用才使行為成為完整連續性的過程。目前，鋼琴教學大多是“一對一”的方式教學，課堂結構中有一個非常重要的部分是回課，其過程就是一個鋼琴教學的反饋過程，通過回課，教師和學生對教學效果都會有一個清晰的了解。根據反饋效應的規律，教師要善于抓住學生反饋中帶有根本性的問題并采取對策來綜合解決，這樣有助于維持學生的學習興趣。

（四）遷移效應

遷移效應是指學習者已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、新技能和解決新問題產生的一種影響，產生積極影響的成為正遷移，產生消極影響的成為負遷移。根據正遷移理論觀點，教師在進行鋼琴教學時最先要弄清楚的就是兒童應掌握的知識和技能和兒童現有知識和技能之間的距離，并在此基礎上，給學生指明達到目的的途徑，使他們通過自身的努力實現知識和技能的遷移。

（五）具體效應

具體效應是指對抽象的難于理解的問題，通過運用形象的比喻、生動的語言、夸張的情節、重點描繪、創設情境和直觀演示等手段，使人如身入其境，注意力集中，并喚起豐富的想象，引起立體式的聯想和情感的共鳴，從而加深對內容的理解和記憶的一種心理效應。兒童的認知特點是以形象性思維為主，模仿能力強，對新生事物好奇。然而部分教師在教學中卻忽略了這種認知特點，因此教師要善于通過多樣的教學手段與方法把復雜的理論變成具體可感的形象，它對實現愉快教學和形成課堂教學高潮有著不可低估的影響。

除上述效應外，鋼琴教師在鋼琴教學時還應注意其他一些心理效應并采取合理的對策，如針對飽和效應要通過減少練得實踐和降低強度來提高教學效率和防止學生產生注意分散、疲勞、厭倦等心理。

三、怎樣練琴才能保持對學琴的興趣提高學習效率

（一）根據學生性格選擇練琴方式

家長在輔導學生練琴時，不要過分強求其學習進度，而是及時的表揚和鼓勵。值得一提的是，練琴的要求也是因人而異的。對于活潑好動的兒童，在練琴時，家長要注意培養其學琴的耐心，克服粗枝大葉和簡單化的毛病。對于寡言較悶的孩子，練琴的時候，要注意引導其獨立思考，防止其產生人云亦云和不求甚解的學習態度。對于性格較抑郁的孩子，要注意創造他們在眾人面前演奏的機會，鼓勵他們大膽發表看法，增加他們彈琴的欲望。

（二）家長注意按教師要求輔導孩子練琴

對于兒童鋼琴學習，家長及家庭教育的影響尤為深刻。輔導孩子練琴時家長的主要任務和職責。如何不使練琴成為“強迫勞動”且能在其中尋找更大的歡樂呢？家長須在上課時對教師的要求和意圖要理解透徹，在執行教師的要求和意圖中幫助孩子解決問題和避免錯誤，否則學生就會練琴的過程中不斷重復錯誤。

（三）合理安排練琴時間

練琴的時間和次數也應進行合理的安排，兒童把注意力集中于某一事物的時間是非常短暫的，心理學的研究表明，5-7歲的兒童注意力保持的時間大約為15分鐘，8-13歲的兒童注意力保持的時間大約為20分鐘，

總之，熱愛音樂的琴童，音樂教師一定要注意保護學生對于樂器學習的興趣。教材、教師本人的教學方式、教學過程、練琴的方式方法等等都對琴童的學琴興趣產生了影響，所以從自身做起，對音樂教育工作懷有熱忱的興趣和敬業的責任心，保護好每一位學生的學習興趣。