將流行音樂引入中職中專院校視唱教學(xué)的必要性與設(shè)想

彭雪韻　（河南省理工中等專業(yè)學(xué)校　450000）

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將流行音樂引入中職中專院校視唱教學(xué)的必要性與設(shè)想

彭雪韻（河南省理工中等專業(yè)學(xué)校450000）

摘要：在中職中專院校視唱教學(xué)中引入流行音樂的譜例，讓學(xué)生一邊回憶熟悉的旋律，一邊體會音程的特點(diǎn)與其在視唱中的表現(xiàn)力，則可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生更快速地接受基礎(chǔ)入門知識，并對接下來的學(xué)習(xí)樹立信心，產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：中職中專院校；視唱教學(xué)；必要性

一、將流行音樂運(yùn)用于視唱教學(xué)中的必要性

中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，年齡普遍較小，他們本身的外部知識獲取能力就比較有限，對于枯燥的理論知識，更難以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。在視唱學(xué)習(xí)過程中，樂理知識是視唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是較難學(xué)習(xí)和接受的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。對于本身理論知識較為匱乏，基礎(chǔ)較為薄弱的中職中專學(xué)生來說，視唱是其學(xué)習(xí)體系中難度較大的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

中職中專院校的學(xué)生不像高等院校音樂專業(yè)學(xué)生那樣具備良好的樂理知識基礎(chǔ)和基本的理論知識儲備，對傳統(tǒng)的西方音樂和經(jīng)典的視唱曲目起碼有感性層面的接受能力。而對于這些學(xué)生來說，只有流行音樂才是接觸最為頻繁，認(rèn)知最為深刻的一種音樂形式，也是學(xué)生最為感興趣的音樂門類。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于常規(guī)的視唱練耳條目的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，感到學(xué)習(xí)枯燥，比較抗拒，對樂理知識更是難以形成系統(tǒng)化的記憶去消化吸收這些知識。而當(dāng)筆者嘗試著舉出流行歌曲譜例時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，且對其中涉及的樂理知識理解得很快，并能夠形成長效記憶。

學(xué)生對流行音樂感興趣，源自于日常學(xué)習(xí)與生活中的音樂接觸與審美體驗(yàn)，這種興趣是自然的，無意識的，也是最具有“原本性”的，最深層次的，思維與邏輯層次更加豐富的。在學(xué)前教育專業(yè)的視唱課堂上，嘗試著引入流行音樂譜例，對提升學(xué)習(xí)興趣，形成良性知識循環(huán)，有著重要意義。將流行音樂運(yùn)用于視唱教學(xué)并不是簡單地將流行音樂曲目帶入課堂，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生以興趣為著力點(diǎn)，展開多層次的學(xué)習(xí)，才是將流行音樂引入視唱課堂的意義。

學(xué)生的審美是與生活現(xiàn)實(shí)和文化現(xiàn)狀緊密聯(lián)系起來的，他們對于流行音樂的喜愛，也反映出時(shí)代對于音樂審美的驅(qū)動與改變。這些年輕學(xué)生的注意力是自然而然集中在流行音樂上的，不僅僅是因?yàn)樵谛蕾p這些音樂時(shí)學(xué)生不需要對其背后的理論知識進(jìn)行剖析，這種欣賞是娛樂性的，無負(fù)擔(dān)的，更是因?yàn)榱餍幸魳吩谝魳吩氐倪\(yùn)用上更貼合大眾的審美趣味，具有明顯的風(fēng)格特征，從而對接受各類風(fēng)格音樂的群體產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力。學(xué)生對于音樂體驗(yàn)的追求自然地會向前循環(huán)。對于樂理基礎(chǔ)知識較為薄弱的中職中專學(xué)生來說，要求學(xué)生對于古典音樂抱有濃厚的興趣也是不切實(shí)際的。改變教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為抓手，從積極層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，才是目前中職中專院校在視唱教學(xué)上應(yīng)當(dāng)做出的變革。

此外，以流行音樂為入口，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)樂理與視唱基本知識的訓(xùn)練，往往能夠收到意想不到的效果。學(xué)生對流行音樂的旋律和節(jié)奏往往有著很強(qiáng)的記憶能力，但這種記憶能力是非系統(tǒng)性的，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的自發(fā)性記憶，其準(zhǔn)確度普遍較低。長期進(jìn)行非準(zhǔn)確的樂理記憶，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的消極影響。教師如能將流行音樂引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂背后的深層樂理進(jìn)行進(jìn)一步剖析，則可以巧妙地取長補(bǔ)短，讓學(xué)生在持續(xù)記憶的基礎(chǔ)上對樂理知識進(jìn)行消化吸收。

比如，以一首流行歌曲為例，教師先對歌曲的曲式、音程、旋律、節(jié)奏等相關(guān)樂理知識做一次系統(tǒng)性梳理。這一過程并不要求學(xué)生能夠完全掌握教師指出的樂理知識，而是要讓學(xué)生對流行音樂的欣賞產(chǎn)生新的認(rèn)知，帶著問題進(jìn)行接下來的欣賞活動。學(xué)生帶著問題進(jìn)入接下來的樂曲欣賞階段，在進(jìn)行譜例范唱的時(shí)候，就會自然而然地注意歌曲的音程、節(jié)奏等因素。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生就會對樂曲的這些因素產(chǎn)生一種深層次的記憶效應(yīng)。這種記憶效應(yīng)與學(xué)生對于歌曲的感性認(rèn)知相結(jié)合，會強(qiáng)化學(xué)生對其中基本知識的掌握，最終使學(xué)生在思維深處形成直觀的感知效果。

這種效果將會在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)生對于知識的遷移，即學(xué)生將有能力把在流行音樂賞析過程中獲得的音程、節(jié)奏記憶騰挪到其他視唱曲目中，從而大大減少了學(xué)生在傳統(tǒng)視唱學(xué)習(xí)上的困難。這種記憶遷移過程，形成于學(xué)生的內(nèi)心聽覺。這種聽覺是深刻的，多維度的，感性的，主觀的，自然地形成于學(xué)生對某類樂曲的記憶認(rèn)知。

二、將流行歌曲運(yùn)用于視唱教學(xué)中的具體設(shè)想

將流行音樂運(yùn)用于視唱教學(xué)課堂中，要以流行音樂形式為入口，以基本樂理知識為中心，以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，以興趣為紐帶引導(dǎo)學(xué)生探究理論知識，并以流行音樂為平臺，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、鞏固所學(xué)習(xí)的知識。讓學(xué)生在熟悉的旋律中用心感受不同音程所形成的演唱感受，并且通過對流行音樂譜例進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和瓶頸。

這段譜例取自于梁靜茹的歌曲《寧夏》，屬于典型的大六度旋律音程。這首歌流傳廣泛，可謂膾炙人口，節(jié)奏輕松明快，旋律活潑跳動。

這段譜例取自流行歌曲《一千年以后》，屬于純八度音程旋律。旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，跳躍流暢。

音程的概念是學(xué)習(xí)視唱的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往會覺得這類基礎(chǔ)理論知識學(xué)起來比較枯燥。對于中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音程相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)在于形成對音程的感性直觀認(rèn)知，通過訓(xùn)練將外部的邏輯體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的感性體驗(yàn)，以使學(xué)生真正掌握視唱的基本功，而這種轉(zhuǎn)換的過程是循序漸進(jìn)的，通過不斷的體驗(yàn)與外部刺激最終形成的類似無意識的能動性。

在中職中專院校視唱教學(xué)中引入流行音樂的譜例，讓學(xué)生一邊回憶熟悉的旋律，一邊體會音程的特點(diǎn)與其在視唱中的表現(xiàn)力，則可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成內(nèi)心聽覺，讓學(xué)生更快速地接受基礎(chǔ)入門知識，并對接下來的學(xué)習(xí)樹立信心，產(chǎn)生興趣。

彭雪韻，本科學(xué)歷，單位：河南省理工中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)視唱教學(xué)。

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