人教版七年級語文下冊《貓》教學設計（鄭振鐸版）

李旭霞

【學習目標】

1.了解三只貓各自的來歷、外形、性情，以及在家里的地位。

2.體會文章的寫作手法及蘊含的人生哲理。

3.揣摩生動的描寫，體會作者的感情。

4.通過討論探究，形成公平公正、善待生命的情感價值觀。

【教學過程】

一、導入新課

（多媒體自動播放有關貓的圖片）貓是一種活潑乖巧，溫順可愛的小動物，哪些同學有過養貓的經歷呢？（生舉手）請分享一下你家喵星人的故事吧。（生舉手敘述家里養貓的故事）作為人類家庭的伙伴，貓給我們的生活增添了色彩，被許多人喜愛。開始，著名作家鄭振鐸先生家里也養過三只貓，最后他家卻永不養貓。這是為什么呢？

下面就讓我們一起走近鄭振鐸，從他的《貓》中一探究竟吧！（多媒體展示教學目標）

二、自主學習

1.作者簡介

鄭振鐸，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2.生字詞注音

污澀（sè） 相稱（chèn） 紅綾（líng） 慫（sǒng）恿（yǒng） 一縷（lǚ） 悵（chàng）然 蜷（quán）伏 懲（chéng）戒 妄（wàng）下斷語

3.同學們自讀課文，找出作者養的三只貓的來歷、外貌、性情、家人對它的態度、結局和作者的感情變化，完成下表。

4.三只貓中，作者重點寫第幾只貓？為什么？

【交流點撥】

第三只。

這只貓被冤死在鄰家的屋脊上，它使我明白自己冤死了一只不會說話的小動物。它的亡失讓我刻骨銘心。

三、合作交流，案情重現

有感情地朗讀課文中第三只貓部分，思考下列問題：

1.“冤案”的造成有哪些原因？

【交流點撥】

（1）第三只貓本身不討家人喜歡。

（2）第三只貓經常對著鳥籠凝望。

（3）被發現時嘴里正在嚼著東西。

2.我的判斷是否正確？依據是什么？

【交流點撥】

不正確。（學生找原句，勾畫）

3.為什么“我”對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

【交流點撥】

我的歧視、誤解、冤枉、追打、漠視，造成貓的死亡。

4.真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

【交流點撥】

知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責

四、感悟延伸

1.在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？怎樣才能減少這類事情的發生呢？

2.把老師當成文中的“我”，你想跟“我”說些什么？（給你一次教育老師的機會。好好把握喲！）

【交流點撥】

（1）凡事要實事求是，不能主觀臆斷，妄下斷語。

（2）為人處世要公平公正、一視同仁。不能全憑個人好惡、私心和偏見。

（3）善待生命，同情弱小，關愛動物。

3.對文中那只可憐的貓，你想說什么？

【交流點撥】

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

五、技法鑒賞

文中“我”養的三只小貓最終都是非常意外的結局，我們在讀文章的過程中能感覺到三次明顯的飛來橫禍嗎？作者到底是通過什么方法使得全文渾然一體、流暢自然？

【交流點撥】

1.銜接呼應：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，呼應開頭。

2.三個故事之間又有過渡段貫通聯接。

3.伏筆的設置，穿針引線，連珠綴玉：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。

六、課堂小結

第三只貓就這樣悲苦地死去，他身份卑微（被人遺棄，無家可歸），活得可憐（不好看，不活潑，不討人喜歡），結局悲慘（受人冤屈，遭毒打卻無法辯訴，含冤而死）。生活中這樣的“可憐貓”還有很多，愿同學們都懷著一顆寬容的心，平等對待生活中的一切生命吧！

編輯 謝尾合