提高初中語文課堂提問有效性初探

孫艷玲

摘 要：提問作為一種有效的課堂教學方式，在初中語文教學過程中，對其進行合理利用，有助于活躍課堂教學氣氛，從而促進課堂教學效率的提升。但如何充分發揮提問教學的作用，則成為廣大教師需要重點思考的問題。立足于課堂教學現狀，重點分析了提高初中語文課堂提問有效性的問題。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學質量

在傳統的教學中，教師往往采取滿堂灌的教學方法來講解相關的知識，這種教學方法讓學生處于被動的學習狀態，為了改變這種狀況，教師要轉變教學方法，巧妙提問，讓學生真正成為學習的主人。

一、時機提問，激發學生的思維

在開展課堂教學活動的過程中，學生的興趣和注意力，并不能從課堂開始一直保持到課堂結束。為此，初中語文教師在備課的時候，要從學生感興趣的地方出發，巧妙地設計問題，調動學生回答問題的積極性。除此之外，教師還要創設問題情境，在有利的時機提出問題，激發學生解決問題的熱情。比如，當老師要講解高爾基《海燕》這篇課文的時候，教師首先要讓學生自由朗讀課文，在朗讀完課文之后，教師設計這樣一個問題：請同學們給文章加一個副標題？此時學生就會整體分析課文，把握海燕背后的內涵，從而添加出與文章主旨相符合的副標題。然而學生思考此問題的過程，其實也是學生掌握文章主旨的過程。因此，初中語文教師要抓住時機提問，真正發揮提問教學策略在課堂中的作用，從而促進課堂教學效率得以提升。

二、避開直接提問，增加問題的生動性

語文這門學科中蘊藏著很多信息，如果教師直接提問，那么會影響學生回答問題的積極性。所以，初中語文教師要采取多種多樣的提問方式來進行提問，鼓勵學生研究有內涵的問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。比如，當老師要講解毛澤東的《沁園春·雪》這篇課文的時候，由于本篇課文的意境是非常美的，因此，教師要借助岑參的《白雪歌送武判官歸京》這首古詩來創造意境，在此基礎上來提出相關的問題。這種提問方法讓問題更為圓潤地呈現在學生的面前，從而調動了學生回答問題的主動性。

在初中語文教學中，教師要巧妙提問，保證提問的有效性。然而在提問的時候，教師要抓住時機，讓學生在思考問題的過程中得到更深刻的感悟。

參考文獻：

[1]李靜華.淺談初中語文教學與生活[A].2013年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2013.

[2]丁亞萍.用創造性提問啟迪思維：初中語文課堂教學中創造性提問策略探析[J].語文天地：理論綜合，2013（12）.

編輯 王團蘭