淺析如何提高高中物理實驗教學的有效性

劉輝

摘 要：物理是高中教學中的重要內容，但是物理知識過于抽象化，在很多學生眼中都是學習難度較高的學科，物理實驗教學不能夠取得良好的成效。課程改革對于高中物理教學提出了新的要求，要不斷地提升課堂教學的有效性，并且全面地激發學生學習的興趣。但是對于高中物理實驗教學進行深入調查發現，其中存在著很多的問題，對于高中物理教學的發展造成了非常不利的影響，下面對此內容進行詳細的闡述，希望對相關教學人員有所幫助，從而促進高中物理實驗教學有效性的提升。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性

物理是一門自然學科，物理與實驗有著非常緊密的聯系，很多的物理原理和現象都需要通過實驗進行呈現，這樣才能使學生更加直觀地感受物理知識的形成過程，幫助學生更加良好的掌握和學習物理知識，也就是要求在高中物理教學中應用實驗教學。但是以往我國高中物理實驗教學中存在著很多的缺陷，不能將實驗教學的優勢全面地發揮出來，導致課堂教學成效并不理想，該問題也是高中物理教學中的重點問題，所以，對于如何提高高中物理實驗教學的有效性進行研究是具有深遠意義的。

一、實驗教學對于高中物理教學的促進作用

物理是一種自然學科，實驗教學是高中物理教學中不可缺少的重要內容，對于能否達到教學活動開展的目的有著直接性的影響。在高中物理教學中需要應用探究式教學方法，因為僅僅依據教師死板地進行物理知識的講述，是不能夠取得良好教學成效的。物理知識過于抽象化，在很多的高中生眼中物理是學習難度系數很高的學科，如果教師在教學過程中不能夠尊重學生的主體地位，很可能導致學生對物理學科產生一定的厭煩心理。所以，高中物理教學需要應用實驗進行輔助教學，不僅是為了讓學生在探究的過程中更加良好地學習和掌握物理知識，同時還使學生的主體地位得到充分的展現。

高中物理實驗教學能夠將抽象化的物理知識轉變為形象化、直觀化，應用實驗教學可以幫助學生對在課堂上學習到的物理理論知識進行鞏固，加深高中生對物理知識的理解和記憶，同時，還能夠鍛煉學生的自主探究和動手能力，對于促進學生的全面發展有著積極的影響作用。高中物理實驗教學能夠提升物理課堂教學成效，幫助教師更好地完成教學計劃。高中物理實驗教學具有的優勢就是能夠對理論知識進行解析，對物理理論進行實際的論證，對物理理論知識進行擴展和深化。

二、高中物理實驗教學中存在的問題

高中是學生學習生涯的重要階段，高中物理教師和學生都在物理實驗教學中投入了大量的時間的精力，但是物理實驗題仍然是學生學習的難點。這不僅僅代表高中物理實驗教學是高中物理教學的核心內容，同時，還代表著高中物理實驗教學中存在著一定的不足，對于高中物理教學的發展造成了嚴重的阻礙，下面就對高中物理實驗教學中存在的問題進行詳細的闡述。

1.高中物理實驗教學采取的是機械教學方式

在高中物理教學過程中設置相應的物理實驗，其目的就是為了更為良好地解決物理問題，但是在實際教學活動開展過程中，很多的高中物理教師仍是以口頭的講解為中心，應用一本教材一支粉筆對學生進行死板的講述。很多物理教師認為，雖然實驗能夠幫助學生更好地了解物理知識形成的過程，使學生可以更加良好地學習和掌握物理知識，但是對于高中生而言時間緊任務重，需要學習的內容很多，實驗環節需要花費較長的時間，對于自身的教學計劃會有所影響。所以，教師通過口頭講述，要求學生對物理實驗過程進行死板的記憶，學生對于高中物理實驗的內在原理沒有一定的認知。在課堂教學過程中學生被動地接受教師所講述的知識，而不是進行物理實驗、物理知識的探索。還有就是很多學生在進行物理實驗的過程中，需要教師對試驗步驟進行提示，同時在教師命令式的要求下進行物理實驗的開展，最終將實驗得到的數據編制成實驗報告，機械的物理實驗教學方式導致教學沒有任何的生命力，不能將學生的主動性和能動性良好展現，學生對于物理實驗教學沒有任何的興趣可言。

2.學生在物理實驗教學中缺乏體驗

在高中物理實驗教學中演示實驗占有的比重要大于探究實驗占有的比重，高中生在物理實驗教學中更多的是學會對試驗進行觀察，沒有親身地進行試驗操作，缺乏對物理實驗的體驗。對于探究性的物理實驗，也是依據教師的要求進行實驗操作，然后對試驗數據信息進行記錄，最終進行物理理論知識的論證，這樣的高中物理實驗教學對于學生的主體地位沒有給予一定的尊重，學生不能夠更深地融入物理實驗教學中去，不能對高中物理實驗內容進行獨立思考和自主探究，對于物理實驗的理解和掌握也僅僅是停留在表面層次。這樣的高中物理實驗教學，學生的思維不能活躍地運轉，同時也沒有更多的情感投入到高中物理實驗教學中去。

3.將物理問題的思考和物理實驗的探究分割開來

在課程設置上雖然高中物理實驗課程具有很多的課時，但是高中物理教師對于學生實驗意識的培養并沒有給予過多的重視。高中物理實驗教學的開展是為了能夠將抽象化的物理知識轉變為直觀化，使學生對于物理知識和物理原理具有更深層次的理解。同時也是為了通過物理實驗引導學生進行獨立思考和自主探索，使素質教育在高中物理實驗教學中有所體現，促進學生的全面發展。但是學生在高中物理教師的要求下更多的是關注物理實驗的步驟，實驗操作的注意事項以及實驗的結果，對于物理理論知識的論證沒有更多的關注，因為教師會將理論知識直接地傳授給學生。最終導致學生在物理知識運用中遇到相關的問題，不會考慮應用物理實驗解決問題，或者是對物理理論知識進行推理論證，只是對物理理論知識進行死板的記憶。

三、提高高中物理實驗教學有效性的主要策略

1.關注物理實驗原理的教學，促進學生對物理實驗方法的掌握

（1）初中物理實驗原理回顧

物理實驗操作主要就是為了論證物理原理，只有對物理原理有著全面性的了解，才能夠對物理實驗的具體操作步驟，實驗應用的方法有著更加清楚的認知，幫助學生樹立良好的實驗意識，使學生通過物理實驗對物理知識和現象有著更深層次的理解。高中物理實驗的基本原理與初中物理實驗的基本原理有著相似之處，這也就要求高中物理教師在物理實驗教學活動開展的過程中，將自身的主導作用發揮出來，引導學生對初中物理實驗教學的基本原理進行回憶。例如，等效替代法不僅僅在初中物理實驗中有著非常廣泛的應用，同時在高中物理實驗中也是如此。初中物理教師在進行電阻相關知識的物理教學時，會應用電阻箱替換實驗需要測試的電阻，其他實驗設備保持不變，這就是等效替代法在初中物理實驗教學中的應用。

（2）關注物理實驗原理的高中物理教學

高中物理教師在實驗教學活動開展的過程中，先將整個班級劃分為幾個高中物理實驗學習小組，要求學生首先要明確實驗開展的依據是什么，了解在實際試驗的過程中需要進行怎樣的操作，學生需要了解到的重要數據是哪些，學生全面地了解后才能實際動手進行物理實驗。例如，高中物理教師在靜電平衡試驗教學活動開展過程中，首先需要做的就是設計、引導學生進行物理實驗學習的問題。教師布置的問題為：什么是靜電感應現象？靜電感應現象的實質是什么？如何應用法拉第圓筒實驗證明靜電荷分布在導體的表面？靜電平衡狀態下，導體具有怎樣的特點？以引導學生進行物理實驗學習的問題為基礎，要求學生應用小組模式進行物理知識的學習，同時每一個小組選派一名代表進行展示。這樣不僅能夠加深高中生對物理原理的理解，掌握物理實驗方法，同時還能夠鍛煉學生自主探究意識和團結協作意識，對于促進高中物理實驗教學有效性的提升有著不可忽視的作用。

2.增強學生在實驗中的感受和體驗

高中生在學習和理解一些物理基礎知識，并且懂得如何對物理實驗進行設計后，教師需要為學生提供一些機會，讓學生進行簡單的實驗設計，在實驗過程中需要注重安全，要求學生不斷地進行嘗試。例如，在進行楞次定律實驗教學活動開展過程中，教師需要在課前做好相應的準備工作，將各種實驗工具準備齊全。教師首先為學生進行物理理論知識的講述，使學生能夠對物理理論知識有所了解，然后要求學生自行對試驗進行設計。要學生對試驗的具體操作進行規劃，最終得出結論，并且對結論進行驗證。教師在這一過程中需要將自身具有的引導和組織作用發揮出來，不能對學生實驗進行直接的干預。這樣能夠有效地增強學生在實驗過程中的感受和體會，深化他們對于物理理論知識的理解，促進物理實驗教學成效的提升。

3.充分利用媒體資源，營造物理實驗教學環境

新媒體發展的速度很快，同時也很受高中生的喜愛，高中物理教師需要借用新媒體的優勢，營造物理實驗教學環境。例如，教師可以構建微博交流平臺，或者是應用QQ群，或者是微信群，將學生集中在一起。教師可以應用手機或者是攝像機將一些物理實驗過程進行拍攝，然后發布到微博平臺上供學生觀看。因為高中階段，學生時間緊、任務重，課堂時間非常有限，教師為了完成教學計劃會對一些物理實驗進行省略，通過這種措施能夠彌補課堂時間有效的不足。很多高中生沒有時間預習和復習，教師可以應用視頻短片對知識進行整理，學生通過幾分鐘的時間就能夠對知識進行預習和復習，對于提升高中物理實驗教學的有效性有著積極的促進作用。

物理實驗教學是高中物理教學中不可缺少的重要內容，高中物理教師必須要不斷地增強對其的重視程度。在高中物理實驗教學活動開展的過程中需要注重學生對實驗原理的學習，增強學生對于物理實驗的親身體驗，應用媒體平臺創造物理實驗教學環境，從而不斷地提升高中物理實驗教學的有效性。

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編輯 王團蘭