用時(shí)間和空間開發(fā)學(xué)生的潛能

薛良燕

倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育以來，小組合作學(xué)習(xí)已深入到很多學(xué)校的教學(xué)中去，小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示、延伸拓展、當(dāng)堂反饋以及小結(jié)反思，能夠?qū)W進(jìn)去，講出來。要真正做到這些環(huán)節(jié)就要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，沒有時(shí)間和空間的保證小組合作學(xué)習(xí)只是一紙空文。

一、要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先是減少作業(yè)，有效地布置作業(yè)

布置作業(yè)要有重點(diǎn)、有層次性，可因人而異。有些教師還是套用以前的教學(xué)模式，課堂作業(yè)課后作業(yè)一大堆，題型重復(fù)較多，機(jī)械的三遍五遍甚至更多遍數(shù)的抄襲，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，更重要的是學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，沒有了交流合作，只能在教師的指揮棒下前進(jìn)，沒有了自信，失去了自主創(chuàng)新的能力。作業(yè)的布置是必要的，要少而精，作業(yè)的布置是對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)的鞏固或者是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的一個(gè)檢測(cè)，沒有必要布置的太多。布置作業(yè)可以因人而異，比如英語閱讀，凡是能夠熟讀并且能夠理解文章意思的學(xué)生可以布置很少作業(yè)或者可以不布置抄寫任務(wù)，不需要全班學(xué)生統(tǒng)一抄寫課文幾遍，浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)也擠占了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)這一科失去了興趣。對(duì)于類似于閱讀這部分，我們可以要求有能力的學(xué)生背誦重要的段落，能力稍微弱的學(xué)生背誦重要的語句，剩下的學(xué)生要求熟讀甚至?xí)x就可以了。這就要求教師在布置作業(yè)的時(shí)候要像備課一樣精心準(zhǔn)備，我們備教材、備教法同時(shí)也要備學(xué)生，這也是因材施教的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上要有效地利用時(shí)間，要求閱讀的部分可以采取有趣的活動(dòng)讓學(xué)生積極地參與，比如，采取朗讀比賽的方式，包括小組之間的朗讀比賽以及個(gè)人的朗讀挑戰(zhàn)賽，這樣，學(xué)生的熱情就會(huì)提高，達(dá)到了教學(xué)效果又節(jié)省了時(shí)間。同樣，單詞的拼寫、短語的記憶與拼寫都可以開展相應(yīng)的活動(dòng)。有些老師喜歡讓學(xué)生抄寫單詞若干遍，即使會(huì)拼寫也要抄寫，過后我詢問了一些學(xué)生抄單詞的感受，他們的回答大體上是這樣：“沒有意思”“只是抄寫，沒記心里去”“老師真煩人”等，最終，沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)的認(rèn)可。因此，這還需要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生、理解學(xué)生，掌握他們心里真實(shí)的想法，經(jīng)常開學(xué)生座談會(huì)，讓他們對(duì)老師的教學(xué)行為、方法等提出意見和建議，以便于提高自己的教學(xué)水平。

我們要培養(yǎng)學(xué)生能力的均衡發(fā)展，在時(shí)間安排上可以建議他們把時(shí)間稍微偏向弱的那一科，可以把每天的時(shí)間做一份詳細(xì)合理的計(jì)劃，當(dāng)然包括顧及自己的愛好或興趣的時(shí)間，然后把剩余的時(shí)間合理有效的安排，既顧此又不失彼。

學(xué)生有了時(shí)間才能自主地“學(xué)進(jìn)去”，沒有時(shí)間怎么“學(xué)進(jìn)去”？不“學(xué)進(jìn)去”如何“講出來”？如何讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，每位教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，放開學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生一切思維活動(dòng)的開展時(shí)間是前提。

二、空間的創(chuàng)設(shè)，要盡可能地給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)

學(xué)生的學(xué)習(xí)在時(shí)間保證的前提下還需要一定的空間。鳥兒飛翔需要一定的天空，魚兒遨游需要一定的水域，演員表演需要一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅需要一定的時(shí)間，還需要一定的空間，也就是一個(gè)平臺(tái)。一個(gè)班級(jí)、一個(gè)小組都可以當(dāng)作一個(gè)平臺(tái)；課堂上班級(jí)內(nèi)、小組內(nèi)；課后的班級(jí)里、操場(chǎng)上、走廊下等，學(xué)生可以充分利用這些平臺(tái)去自主學(xué)習(xí)、討論、交流或做游戲。他們之間是平等的，在老師的指導(dǎo)之下，他們暢所欲言，盡情地展示自己的風(fēng)采。以前只是教師的提問，學(xué)生起來回答問題可能會(huì)有畏懼感、害羞感，現(xiàn)在，他們是主角，提問和回答都是他們自主地完成，沒有了緊張，為了能完成小組任務(wù)而受到表揚(yáng)，他們會(huì)在小組成員的鼓勵(lì)和幫助下積極地思考和回答問題，時(shí)間長(zhǎng)了他們很快就會(huì)具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

時(shí)間和空間都有了，學(xué)生就有了自由，他們可以在小組中盡情地參與小組活動(dòng)，他們可以針對(duì)某個(gè)問題暢所欲言。此時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們大膽地去嘗試，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和討論交流中獲得成功，進(jìn)而增強(qiáng)了他們的成就感和自豪感，讓他們?cè)谑≈胁粩嗟某砷L(zhǎng)，告訴他們不要怕錯(cuò)，要相信自己，不管對(duì)錯(cuò)說出來就是進(jìn)步，這樣學(xué)生的自信心得到了培養(yǎng)，同時(shí)他們也會(huì)具備良好的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生在小組活動(dòng)中需要相互協(xié)作，相互幫助，相互鼓勵(lì)，為了小組的共同榮譽(yù)，他們會(huì)虛心地向其他同學(xué)請(qǐng)教，完成老師布置的任務(wù)而獲得成功，從而增強(qiáng)了成就感，這也很大程度上提高了學(xué)生的興趣，興趣學(xué)習(xí)大于一切。教人者，師也，小組學(xué)習(xí)中相互為師，互相幫助共同進(jìn)步，教會(huì)了別人自己也獲得快樂和成就。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中首先要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心，不要一味地認(rèn)為只有教師的教學(xué)生才能學(xué)會(huì)，有些教師就有這種想法“我不教他們，他們能會(huì)嗎？”低估了學(xué)生的能力，壓制了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。給他們充分的時(shí)間、自由空間，鼓勵(lì)他們，他們會(huì)做得很好。

總之，相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給他們更多的自主時(shí)間和自由的空間，他們就會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的自我，他們的潛能就會(huì)得到充分的開發(fā)，更多的擔(dān)憂和呵護(hù)反而會(huì)阻礙他們的健康成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“改革開放”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”是時(shí)代發(fā)展的需要。

編輯 魯翠紅