關(guān)于優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三點(diǎn)思考

王承凱

摘 要：教育改革帶動(dòng)了課堂教育的改革，教育由原來老師的“教”變成了學(xué)生自主合作探究的教學(xué)方式。這就要求老師在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好導(dǎo)入情境，把握好教學(xué)目標(biāo)，采取有效的評(píng)價(jià)方式，努力提高課堂效率，煥發(fā)課堂新的活力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的感受、體驗(yàn)和理解。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；課堂；教學(xué)

為了課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加充分，課堂教學(xué)能最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，并煥發(fā)出課堂新的活力。在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)就是在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境和具有色彩樣式的場(chǎng)景對(duì)學(xué)生實(shí)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意識(shí)、思維和能力的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活實(shí)踐，所以在教學(xué)工作開展的過程中，盡量多讓課堂教學(xué)回歸學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)體會(huì)知識(shí)的積極作用，展示現(xiàn)實(shí)生活對(duì)知識(shí)的實(shí)際需求。例如，在教學(xué)三角形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可在上課的前一天，要求學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，并且制作不同的三角形，分別有等腰三角形、等邊三角形、直角三角形和其他多種多樣的三角形。在上課期間，讓各小組拿出自己準(zhǔn)備的三角形，并設(shè)置疑問引入主題，并且讓全體學(xué)生去量取每一個(gè)三角形的三條邊及其角度，兩邊之和是否都大于第三邊？三角形的內(nèi)角之和是否都等于180度？在直角三角形中是否兩直角邊的平方和等于斜邊的平方？并最后如何證明？讓學(xué)生給出不同的結(jié)果，通過比較、討論，得出答案，并明確接下來應(yīng)該做什么？這樣不僅提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣讓學(xué)生多進(jìn)行觀察、討論、總結(jié)，使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)。

2.在問題回答中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識(shí)從問題中來。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要善于提出問題，想讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的方法要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問題。例如，在探究二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作如下問答：（師）數(shù)學(xué)最常用思想方法是什么？（生）轉(zhuǎn)化思想。（師）那要把二次函數(shù)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為什么知識(shí)呢？（生）無語了。（師）還有什么思想方法呢？想想分式方程那章主要用到的思想方法。（生）類比法。（師）對(duì)了，那怎么研究二次函數(shù)呢？（生）各種研究方向就出來了。多進(jìn)行幾次這樣的問答與思考，學(xué)生的自主探究能力就慢慢變強(qiáng)了。

3.在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

趣味性是學(xué)習(xí)的根本源泉與動(dòng)力，不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)趣味是一種積極有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法。因此，在教學(xué)過程中若教師能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮闹R(shí)嵌入一定的活動(dòng)情境之中，通過學(xué)生動(dòng)手來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，說明順次連接各種四邊形中點(diǎn)會(huì)得到什么樣的四邊形時(shí)？可以讓學(xué)生自己進(jìn)行各種四邊形的制作，然后將各邊的中點(diǎn)用繩子進(jìn)行連接，對(duì)產(chǎn)生的四邊形讓學(xué)生進(jìn)行比較、分類、總結(jié)。教師再引導(dǎo)為什么，出現(xiàn)各種特殊平行四邊形是由什么因素決定的？這樣就可以輕松地解決

問題。

4.在日常生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)結(jié)晶。關(guān)鍵是教師要能根據(jù)生活現(xiàn)象與生活實(shí)例，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)服務(wù)。例如，在進(jìn)行“空間圖形研究”活動(dòng)時(shí)，教師可以提問：“用六根一樣長的火柴可以擺出四個(gè)正三角形嗎？”教師可以將生活中的火柴給予學(xué)生，讓學(xué)生親自探究，在學(xué)生的親自實(shí)踐過程中，得出不可以的答案。然后教師取出實(shí)際模型，說明六根火柴在空間中可以擺出四個(gè)正三角形。在這個(gè)問題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的向往。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂所在。要想教學(xué)目標(biāo)有效地實(shí)現(xiàn)，就必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

1.深入研究教材，把握三大目標(biāo)的關(guān)系

知識(shí)與技能的目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法目標(biāo)是要求學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是要求學(xué)生樂學(xué)。任何分割三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要注意根據(jù)學(xué)生的能力和水平，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，讓主體參與有效化、情感態(tài)度個(gè)性化、目標(biāo)任務(wù)多樣化。所以在教學(xué)的過程中，要正確地將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使它統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)過程之中。

2.妥善處理教材，進(jìn)行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，要讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和非智力因素存在差異，所以教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行分層次教學(xué)。讓后進(jìn)生“有進(jìn)步”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”。

（1）進(jìn)行分組

分組是實(shí)施分層教學(xué)的前提，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的成績水平、思維水平，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)組。A組是比課程教學(xué)要求低一點(diǎn)的學(xué)生；B組是課程教學(xué)要求的學(xué)生；C組是比課程教學(xué)要求高一點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著階段學(xué)習(xí)情況而調(diào)整的。

（2）分層授課

教師根據(jù)學(xué)生的分組情況對(duì)授課的要求做好劃分，注重知識(shí)與運(yùn)用的關(guān)聯(lián)。教學(xué)過程要遵循“學(xué)生是主角”的教學(xué)方針，讓全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，保證分層次教學(xué)的實(shí)施。例如，在講選學(xué)內(nèi)容根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，A組學(xué)生只要知道公式，并會(huì)懂得代公式就行了。B組的學(xué)生要會(huì)懂得公式推導(dǎo)，還有如：“設(shè)x1、x2是方程x2-4x+1=0的兩個(gè)根，則x12+x22=

，（x1-x2）2= ，若關(guān)于x的一元二次方程x2+px+q=0的兩根互為相反數(shù)，則p= 若兩根互為倒數(shù)，則q=

。已知一元二次方程2x2+bx+c=0的兩個(gè)根是-1、3，則b=

，c= 。已知方程5x2+kx-6=0的一個(gè)根是2，求它的另一個(gè)根及k的值。”之類的問題。C組的學(xué)生還要懂得如：“兩根均為負(fù)數(shù)的一元二次方程是（ ）A.4x2+2x+5=0；B.6x2-13x-5=0；C.7x2-12x+5=0；D.2x2+15x+8=0。已知關(guān)于x的方程：x2+（2k+1）x+k2-2=0滿足：兩根的平方和比兩根之積的3倍少10，求k的值。在解方程x2+px+q=0時(shí)，小張看錯(cuò)了p，解得方程的根為1與-3；小王看錯(cuò)了q，解得方程的根為4與-2。這個(gè)方程的根應(yīng)該是什么？”之類的問題。

3.時(shí)常反饋，注重教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)

教育目標(biāo)的評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)與學(xué)生個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。教學(xué)反饋在教學(xué)的過程中起到一定的影響作用。教師要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，同時(shí)有意識(shí)地在教學(xué)過程中注意對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況加以評(píng)價(jià)，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。可以采用以下的兩種反饋方法，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的總體性評(píng)價(jià)。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)

在教學(xué)的過程中，應(yīng)該抽取一定的時(shí)間對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。

可以將結(jié)果進(jìn)行分組，分為A、B、C三組，A組代表教學(xué)效果比較好。B代表教學(xué)水平能夠符合教學(xué)的要求。C組代表教學(xué)水平停滯不前。在教師不參與的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行自主的投票，用結(jié)果反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

（2）同行評(píng)價(jià)

由于教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)有教師進(jìn)行“聽課”，可以將不同學(xué)科的教師集中在一起，讓他們寫出聽課意見以及他們理想中的優(yōu)秀教師的教學(xué)方式。這樣改進(jìn)不足、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，會(huì)促進(jìn)專業(yè)成長。

三、優(yōu)化課堂評(píng)語

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該正確及時(shí)地把握課堂動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，使課堂充滿人文關(guān)懷。

1.多元化，不單一

一成不變的評(píng)價(jià)語，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。對(duì)學(xué)生而言，他們?cè)诮邮茉u(píng)價(jià)的時(shí)候都喜歡追求新鮮，追求驚喜，陳詞濫調(diào)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該不定期地對(duì)自己的上課語言和課堂上使用的手勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)造不同的感受，讓學(xué)生百聽不厭。

2.要公平，不主觀

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的相貌、成績、身高、家庭背景等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏袒或歧視的心理。比如，有的教師上課的過程中，經(jīng)常對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的回答大加贊賞，而對(duì)成績不好的學(xué)生的回答加以批評(píng)，在長此以往的過程中，使得成績差距非常大，影響課程教育的目的。

3.多鼓勵(lì)，少諷刺

鼓勵(lì)是精神催化劑，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課評(píng)價(jià)中，教師在中等學(xué)生站板常規(guī)解題后說：“這位同學(xué)做得好不好呢？”全班齊聲說：“好。”教師說：“給個(gè)點(diǎn)贊，還有什么補(bǔ)充的嗎？”一位同學(xué)站起來說：“他的解題雖然做得比較好，但是還可采用更簡單的方法。”教師表示贊美。“這位同學(xué)說得對(duì)，數(shù)學(xué)方法有很多，大家要有發(fā)散思維，多思考。”教師也可以在課堂中使用“你真棒”“你還可以有更好的思路不是嗎”“你的想法太好了”“你就是小天才”等，用這些語言不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.有情感，不平淡

情感是進(jìn)行表揚(yáng)的重要因素，對(duì)教學(xué)的推進(jìn)與強(qiáng)化具有顯著的影響。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)語盡量帶些情感色彩，這樣既可以達(dá)到公正的評(píng)價(jià)，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。

總之，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師可以用幽默的語言、深情的眼神、迷人的微笑等各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)中要時(shí)時(shí)優(yōu)化課堂，真正建立“以人為本”的指導(dǎo)思想，建立師生友好的學(xué)習(xí)合作氛圍，讓教與學(xué)得到和諧的發(fā)展。

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編輯 謝尾合