試議初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

鄭宇波

摘 要：探討初中英語中閱讀教學與寫作教學有效結合的方式，促進初中英語教學發展。

關鍵詞：寫作教學；結合；閱讀教學

一、強化系統性閱讀教學，奠定寫作基礎

閱讀教學是寫作教學的基礎，在閱讀教學中教師應該教會學生基礎方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。在教學中應該先把握文章的脈絡，能夠用簡短明了的語言論述文章的主題思想。通過對文章內容進行精讀，收集各種有用信息并進行篩選，把握文章的寫作方式、寫作方法、遣詞用句、寫作風格等內容，概括出每一段落的主要內容，進而能夠對文章的整體內容大致掌握。在教學中注重“精讀”和“泛讀”結合的教學方式，對于重要文章進行精讀，精讀要求掌握文章的細節內容、關鍵詞句等，能夠掌握文章的全部內容。而“泛讀”則針對一般的文章，主要以把握文章的主體內容以及部分細節內容為主。通過在閱讀中不斷培育學生良好的英語語感，掌握英語寫作的基本結構以及句型句式，感受英語語言表達習慣，形成規范的英語寫作思維方式。

二、以讀促寫，以寫作鞏固閱讀

在閱讀課結束后，教師應該積極引導學生對學習過的文章進行復述，為了提升復述效果，可以從概括文章主題思想、閃光點入手，對于文章中的重要句式句型、詞匯進行回顧。教師應該以閱讀材料為藍本，充分提取文章中的有用信息，并將其進行拓寬，為學生構建新的閱讀環境。在閱讀課程結束后，教師可以引導學生進行課后模擬訓練，仿照閱讀材料的題材、結構、句式句型改變寫作，幫助學生掌握這些內容，逐漸提升學生的寫作能力。將閱讀材料轉化為寫作范本，學生在閱讀中學習到的新詞匯、新句型、新結構可以得到有效鞏固練習，有效提升學生的英語寫作能力。

三、順學而引，激發學生的學習興趣

根據學生的學習狀態和生成，教師捕捉教學的最佳時機，適時調整教學思路和方法，積極創設激發學生探究的問題情景，引領學生智慧學習，體驗學習的成功，實現對預設教學設計的超越。在英語閱讀教學中，教師要多收集以國外風土人情、民俗習慣為題材的英語材料，以歐美文化為教學載體，使學生能夠理解英語教材中人物的思維方式和價值觀念，使學生能夠充分掌握英語學習的方法和技巧。教師并對這些收集來的英語教學材料進行整合處理，使之能夠適應實際教學活動。對收集的英語資料進行刪減，保證采用的英語材料具有代表性、實用性和技巧性。在閱讀完英語材料后，教師可以根據學生的學習情況布置相應的寫作任務，寫出學生自己的閱讀感受，以達到順學而引的教學目的。

參考文獻：

陳安屏.中學英語閱讀與寫作的整合[J].英語教師，2010（10）.

編輯 張珍珍