淺談如何引導學生品讀《散步》

楊亞琴

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊藉豐富的優(yōu)美散文，也是一曲凝聚真善美的頌歌。那么，如何引導學生品味這篇文章的美？筆者認為可從以下幾個環(huán)節(jié)著手。

一、讀課文，品味文章的人性美

這一環(huán)節(jié)，教師可事先根據(jù)文中的故事情節(jié)設(shè)計好一些小問題，如：散步的時間是什么時候？散步的地點在哪里？散步的人物有哪些？散步過程中發(fā)生了什么？誰來解決分歧？為什么“我”來解決？“我”要如何解決？為什么選擇了小路？最后是如何選擇

的？……讓學生速讀課文，然后進行快速搶答，目的在于，要想把事情概括清楚，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果，要求學生語言要盡量簡潔一點。

再引導學生分析文中每個人物角色，感知每個人物身上的閃光點。如，文中的“我”：孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重；母親：溫和慈愛；兒子：聰明伶俐、善于觀察；妻子：溫柔賢惠等。從而體會到這個幸福的家庭，離不開每個人的付出，無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感。再水到渠成地把握文章的主旨：文章記敘了一家三代在野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，同時引導學生感知和體會文章以小見大的寫作手法。

二、讀課文，品味文章的詩意美

本文對景物描寫著墨不多，僅有兩處，可在這輕描淡寫之中卻充滿了濃郁的詩情畫意，為常見的散步提供了一個美妙的背景。這一環(huán)節(jié)可讓學生先聽課文的配樂朗誦后再自讀課文，找出文中寫景的語句并賞析。

第一處是對南方初春田野的描寫，“大塊小塊的新綠”有濃有淡，“樹上的新芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”“嫩芽”“冬水”分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，是對生命的高歌，對生命力的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處的景物：金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘則顯示了春天在召喚，生命在召喚。這字里行間流露出的是對生活得酷愛，對生命的珍愛。這兩處景物描寫，看似簡短，實則蘊含著美妙的意境和深刻的哲理，因此，應引導學生好好品味。

三、讀課文，品味文章的語言美

這一環(huán)節(jié)意在讓學生在課文中尋找美點，引導學生學會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼。以此培養(yǎng)學生一種閱讀習慣，拓寬學生觀察課文的角度與視點。

1.引導學生找出文中對稱的句式，如：“有的濃，有的淡。”“我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。”“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”“母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。”“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”等，并讓學生以不同形式（男女生分開讀，老師與學生分開讀等）朗讀，體會這兩兩對稱、互相映襯、富有情趣的美。

2.引導學生找出文中傳情的句子，如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”精當?shù)挠迷~，如“熬”“鋪”“慢慢地”“穩(wěn)穩(wěn)地”等以及含義深刻的語句：“霎時我感到了責任的重大。”“好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。”對這些句子進行品味，讓學生討論、交流、明白本文語言平易樸實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越有滋味。啟發(fā)學生在以后的寫作過程中也可以學習這樣的語言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實自然，一份真情的流露。

四、悟課文，詮釋尊老愛幼的傳統(tǒng)美

這一環(huán)節(jié)可讓學生談談讀完本文后在情感方面的感受，并談談自己在實際生活中應如何做到尊老愛幼等，可借此機會讓學生打電話慰問父母或其他親人，或讓學生回家后用實際行動回報親人，目的在于引導學生充分表達自己的觀點，培養(yǎng)學生健康的情感。不能只說空話，只講不做，應學以致用，當場體現(xiàn)，落實在實際行動上。

當然，教學有法，教無定法。在實際教學活動中，我們還可以根據(jù)學生的具體情況采取其他行之有效的引導方法，讓學生快樂學習。

編輯 韓 曉