如何提高高中生的英語閱讀能力

林淑英

在實際英語閱讀教學過程中，我們一直是“為了閱讀而閱讀”，目的就是提高學生的閱讀理解能力，提高學生的英語解題能力，提高英語試卷的分數。所以，在課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度、多方面入手來調動學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀質量，進而在全面提升學生的英語素養的過程中，也為學生閱讀質量的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就對如何提高高中生的英語閱讀能力進行論述。

一、組織復述活動，提高閱讀能力

復述活動是指用自己的話和文本中的句子來有條理地敘述出來，這樣不僅能夠提高學生的理解能力，鍛煉學生的閱讀能力，而且有效的復述活動對學生文本翻譯能力和理解能力都有著密切的聯系。所以，在閱讀教學過程中，我們要組織學生以小組為單位進行自主復述，以不斷提高學生的閱讀理解能力，進而，為學生英語閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

例如，在閱讀一些故事性較強的文本時，我們就可以鼓勵學生以“講故事”的形式復述出來，比如：“A glass of milk”，該故事講述的是一個貧窮的小男孩報答小姑娘一杯牛奶之恩的故事。所以，在閱讀時，為了提高學生的閱讀質量，也為了確保課程價值的最大化實現，更為了提高學生的概括能力，我組織學生以“小男孩”“小女孩”“第三者”等角度來復述故事，進而為學生閱讀質量的提高奠定堅實的基礎。

二、借助問題思考，鍛煉閱讀能力

一直以來，我們常常看到有些學生在反復閱讀了幾遍之后依舊不知道自己讀了些什么，甚至越閱讀越混亂，導致閱讀僅是在浪費時間，根本沒有太大的價值。所以，在閱讀教學時，我們可以借助問題思考來幫助學生更好地理解文本的中心思想，進而在提高學生閱讀質量的同時，也有助于學生解題能力的提高。

例如，在教學Sports Stars時，為了提高學生的閱讀質量，也為了減少學生閱讀的盲目性，在閱讀之前，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）Why are the sisters unusual？（2）Who helped them to

soccer？（3）How do the two sisters get on at home？...組織學生結合上述的問題來進行閱讀，進而為閱讀效率的提高奠定堅實的基礎。

三、增加課外閱讀，鍛煉理解能力

語感的培養是提高學生閱讀理解能力的關鍵因素，也是提高學生英語素養的重要組成部分。所以，在閱讀教學過程中，我們要不斷增加學生的課外閱讀量，要引導學生在閱讀中養成主動學習的良好習慣，進而為提高學生的閱讀理解能力做好保障工作。因此，在英語閱讀教學過程中，我們拓展學生的閱讀空間，要將一些難度中等的閱讀文本推薦給學生，組織學生進行反復的閱讀，進而，形成一定的語感，也為學生閱讀效率的提高做好鋪墊工作。

總之，在高中英語閱讀教學過程中，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇多樣化的教學活動來激發學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀理解能力，進而在大幅度提高學生的閱讀能力的同時，也為學生終身閱讀意識的形成做出相應的貢獻。

參考文獻：

石美琴.如何提高高中英語閱讀教學質量[J].讀寫算：教研版，2015（01）.

編輯 張珍珍