小組學習模式下的高中化學教學

李洪亮

小組學習模式是指以兩個或兩個以上的學生為單位進行的學習活動，也是加強生生交流，提高學生學習效率的重要方法。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要有效地將小組學習模式應用到化學教學活動之中，以確保學生在高效的課堂中養成良好的學習習慣。因此，本文對小組學習模式下高中化學教學中的應用步驟進行論述。

首先，分組。分組是實施小組學習模式的第一步，為小組學習模式順利開展起決定性的作用。但是，在實際應用中，有相當一部分教師并不重視該環節，往往僅是以同桌或者是前后桌的形式進行分組，導致課堂依舊不能面向全體學生。因此，我們應該堅持以“同組異質”的原則進行分組，以確保課程面向全體學生，也為小組學習模式價值的最大化實現做好保障工作。

其次，實施。實施是小組學習模式展現價值的主要環節，也是確保高效化學課堂順利實現的關鍵。所以，我們要有效地將小組學習模式與高中化學教學有機地結合在一起，以全面提升課程教學的價值。例如，在教學《二氧化硫和三氧化硫》時，為了提高課堂的教學效率，也為了確保課程價值最大化實現，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在本節課的授課時，我選擇了小組學習模式，首先，我引導學生自主學習教材中的相關內容，同時，在小組內思考討論下面幾個問題：（1）品紅溶液在遇到二氧化硫后發生了怎樣的變化？（2）品紅溶液滴入亞硫酸溶液后，為什么會褪色？對溶液加熱之后，為什么又恢復紅色？引導學生帶著下面的問題進行自主分析，并在小組內進行交流，以減少小組自主學習過程中產生的盲目感，同時，也能保障高效化學課堂順利實現。

最后，評價。評價環節是每堂課都必不可少的，也是小組學習模式應用中的重要組成部分。也就是說，在小組學習模式的應用中，我們要對小組整體表現、學生的小組參與度、學生的獨立思考能力、與同學之間的交流能力等進行評價，也是對學生進行肯定，保護學生學習信心的重要部分。還以教學《二氧化硫和三氧化硫》為例，在本節課的評價環節中，我們要對學生的小組參與度，對小組學習質量等問題都要給予及時的評價，以增加學生的學習信心，進而為小組學習模式的順利實現做好基礎工作。

總之，在新課程改革下，我們要認真學習小組學習模式的核心思想，有效地將其應用到高中化學課堂活動之中，以確保每個環節都能高效地展現給學生，并在確保高效課堂順利實現的同時，也能為學生綜合素養的培養做出相應的貢獻。

編輯 王團蘭