淺談高效課堂的構建

石細海

課堂是教學的主要陣地，課堂效率的高低決定了學生學習效率的高低。陽新一中老師們都在學習李鎮西的《做最好的老師》，其實就是在學習如何處理好師生關系，如何提高學生的學習效率，最后實現師生的

共贏。

就如何構建高效課堂談談自己的一些觀點。

一、正確理解師生關系

所謂“聞道有先后，術業有專攻”，教師不能再以真理自居。所以，教師首先要角色轉變，觀念轉變。教師要從傳統觀念中的知識的灌輸者轉變為學生學習的組織者、參與者。在這個學習過程中，教師要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，給學生搭建自主發展的舞臺。

其次，師生關系是影響高效課堂的關鍵。所謂“信其師，聞其道。”要做一個讓學生信服的老師就得有一個良好的師生關系。以平等的身份對待學生，真心地關愛、關心學生，從情感上無縫對接。利用課余時間充分接觸學生，及時指出學生存在不足和提出建議。良好的師生關系為高效課堂營造了氛圍。

二、充分準備教學內容

“不打無準備之仗。”課堂要高效，教師就要認真備課，精心準備教學環節，以新課程標準為綱，根據教學內容、學生的實際情況，設計能夠最大限度激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、選擇最佳的教學手段

聲文并茂，如臨其境，情景式教學當然最好。作為自然學科，當然要以實驗為基礎。能用實物演示的實驗不用多媒體動畫，能用圖文形式的不用嘴巴空講。所謂學無定法，教無定法。我們要選擇一種讓學生最易接受的，能保持最大興趣的方式去引入教學內容，讓學生參與其中。作為物理學科，一定不能離開實驗。一個愛做實驗的理科老師，絕對是一個受學生歡迎的好老師。我曾經參觀過哈爾濱師范大學附屬中學的物理自制教具實驗室，里面實驗器材全部由本校的老師設計，很多器材的實驗效果比教材上的演示器材更好。我不由感嘆他們有這樣鉆研的教學團隊，更欽佩他們的聰明才智。作為一線老師的我們都被他們的器材展示深深吸引，可想而知，在課堂上教學效果是多么的好。由此反思我們的課堂，多少人還在憑借一張嘴巴講著枯燥的理論，學生卻在昏昏欲睡。其實，動動心思，我們也有很多更好的教學方式可以選擇。

四、為了更好地取得教學效果，需要對剛完成的課堂進行教學反思

著名教育家陶行知先生指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效率。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于先學后教的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

編輯 王團蘭