提高初中數學教學質量的策略探究

楊改過

教師只有以學生的發展需要為基礎，以課堂的教學氛圍和教學形式為根本，才能達成初中數學教學的高質量、高效能。

初中數學是由一系列概念、定義、法則、公式等內容構成的理論性學科，是一門理論知識與實際應用并重的基礎性學科。素質教育下的初中數學教學必須響應新課程理念的號召，必須改變相對封閉、單一的傳統教學體系，必須根據新課標的目標對教學結構和內容進行整體規劃，優化課堂教學氛圍，轉變學生的學習方式，提高學生的學習興趣，從而實現提高教學質量的整體目的。

一、關注課堂教學氛圍，創造和諧環境

課堂是教學的基本場所，是提高教學質量的重要戰場。在初中數學教學中，教師要高度關注課堂教學的整體氛圍，要以初中數學知識的結構特點和學生的實際需求來創設積極愉悅的課堂氛圍，以此激發學生對初中數學知識的內在學習興趣。作為教師，還要注重自身人格的修養、脾性的控制、語言的表述、教學的作風等，要以自身的正面能量去組織和控制教學活動，以此達成師生之間情感間隙的零化，達成課堂教學氛圍的渲染和強化。

二、貼切學生生活實際，創設教學情境

生活是檢驗學生數學理論知識與應用能力的根本，是概括和總結數學知識的源泉，所以數學的教與學必須面向生活、回歸生活。初中數學教學必須以實際生活為基礎，充分發揮教師的想象力和創新力，結合豐富的生活素材，將初中數學的教學活動轉變為貼切生活的實際活動，將數學問題情境生活化，讓學生學會用數學的眼光來觀察生活，用數學的語言來闡述生活，用數學的結構來理解生活，更學會在生活中認知數學知識的重要性。例如，在初中數學《三角形的穩定性》的教學中，教師可以以自行車的三腳架為例進行教學，讓學生在實例中掌握數學知識的內在本質。

三、鼓勵小組合作探究，培養自主意識

現代教學理念強調課堂教學的民主化與個性化，鼓勵學生之間的合作，鼓勵學生對知識的自主探究。開放環境下的初中數學教學，教師可以以小組合作的形式開展教學活動，可以根據學生之間的差異特性分成若干異質小組。以小組合作為形式進行教學，能夠將競爭機制引入學習中，讓學生在合作學習中培養競爭意識，實現學生主體學習精神與興趣的激發與強化，達成學生自身價值最大限度的實現。

只有不墨守成規，必能推陳出新，整合出一套適合新時期學生學習的教學方式，真正實現初中數學教學的實質飛躍。

編輯 魯翠紅