淺談初三化學實驗課教學有效性的提升對策

鄧永鳳

摘 要：在我國新課程改革的深入實踐過程中，對課堂的有效性更加重視，并把如何提升課堂教學的質(zhì)量和效率發(fā)展成為當前教學者進行教學工作重點反思的問題。重點探討了初三化學實驗課的有效性教學。

關鍵詞：初三；化學；實驗課教學；有效性；對策

中學階段的基礎教育教學工作在新課改的不斷實踐中得到了不斷的提升和發(fā)展，通過提高課堂教學質(zhì)量，提高了學生學習的能力和效率。而初中化學知識的學習，由于其課堂教學工作涉及實驗操作等，再加上新課改過程中的種種因素的影響，使教學結(jié)果始終存在不太理想的狀況。因此加強初三化學實驗課教學有效性是當前最為迫切的問題。

一、初三化學實驗教學工作的現(xiàn)狀

初中的化學學科在教學認識和學習認識中并沒有得到教師、學生和家長的充分重視，認為化學學習的重要性并不及語、數(shù)、外這些“主科”，甚至認為學習只需要分數(shù)達到要求即可。而且作為學校，也沒有對化學課程進行有針對性的有效課堂教學的加強，使大部分進入初三階段的學生化學學習積極性和熱情不高，缺乏對化學學科學習的主動性，導致整體化學的學習效率普遍較低。與此同時，教學者在對初三學生的化學進行復習備考時太注重通過在“題海”進行訓練，讓學生長期形成對化學的厭學情緒，意識不到化學學習的樂趣，這其實也是應試教育所給學生帶來的負面學習影響，使得學生對化學的學習只能針對考試，而無法真正熱愛化學。

二、如何提高初三化學實驗課教學的有效性

1.加強化學課堂學習的趣味性，調(diào)動課堂輕松有趣的氛圍

化學學科是屬于自然學科，所以學科帶有抽象和有理解難度的特點，這讓學生在學習過程中很容易一遇到化學學習的障礙就失去對化學學習的積極性。所以教師要在教學安排中規(guī)劃好講授與學生參與課堂教學的時間，讓學生主動參與到教學活動中，體驗化學學習的趣味性，教師在講授新課時，可以通過生動、形象而且與學生的生活息息相關的語言和例子來闡述和解釋化學理論點，這樣能夠有效吸引學生的注意力，感受到化學學科并不是枯燥和抽象的，而是豐富有趣的一門課程。

2.通過多媒體信息技術來提高課堂的有效性

隨著多媒體信息技術的發(fā)展，教育領域也開始廣泛利用這種信息技術，來為學生提供廣闊的平臺與信息來源，而化學的課堂教學通過多媒體信息技術的應用，把化學教材中的理論知識轉(zhuǎn)化為與學生息息相關的內(nèi)容，讓化學知識回歸到學生的生活中，更好地引起學生的好學心理，同時可以通過視頻、動畫等來調(diào)動學生學習化學的積極性。

3.教師采用靈活多變的教學方式

教師要根據(jù)化學課程的教學主旨，多創(chuàng)設豐富多樣的教學課堂來調(diào)動學生的學習興趣和熱情，并采用多種教學方式來提高學生的學習技能，注重在教學中學生的主體性作用，讓學生參與到教學中，并鍛煉學生獨立自主的思考能力，挖掘?qū)W生的學習潛力，并對化學產(chǎn)生學習興趣。同時，教師還可以把講授與啟發(fā)思考有效地結(jié)合起來進行教學，在傳授基礎理論的同時，又通過讓學生參與到化學實驗中發(fā)揮自己的學習能力，讓學生在活躍的課堂氛圍中，感受到教學聽課的輕松和學習的樂趣，從而提高學生學習化學的主觀能動性。

綜上所述，要通過有效的化學實驗課教學策略來不斷提高學生對化學學科學習的積極性和熱情，并通過發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在化學與生活的聯(lián)系中找到化學的樂趣，然后認識化學并熱愛化學，并促進整體教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

嚴方.新課改背景下初三化學教學有效性的提升對策探討[J].新課程：中學，2013（06）：185.

編輯 韓 曉