淺談初中語文教學的誤區與改善措施

馬曉紅

摘 要：語文作為一門綜合性學科，在初中教育教學中有著重要的地位，然而由于深受傳統教學觀念的影響，教師在開展初中語文教學活動時，往往沒有注重學生的主體地位，導致教學質量無法得到提高，學生的學習興趣也逐漸下降。在新課程背景下，這些問題都能夠得到很好的解決。就初中語文教學的誤區以及相應的改善措施進行分析，并提出合理的建議。

關鍵詞：初中語文；語文教學；誤區；改善措施

在初中語文教學過程中，由于教師受傳統教學觀念影響過深，所采用的教學方式過于單一，使得多數學生認為語文學習十分枯燥，自然無法提高學習興趣。然而在新課程改革后，要求教師改善自身教學觀念及教學方式，采用多樣化的教學方式，以學生為教學中心。這樣一來，使學生的學習興趣得到了一定的提高，初中語文教學質量也逐漸提升。

一、初中語文的教學誤區

1.缺乏因材施教的思想

在我國教育教學過程中，一直在強調要因材施教，然而在實際的初中語文教學過程中，卻逐漸忽視了因材施教的思想，這是由于教師受傳統教學方式影響過深，以至于在實際教學過程中，不是采用“填鴨式”教學就是采用“題海戰術”，導致學生的主體地位沒有得到充分的發揮，學生只能被動地接受教師所講授的知識，時間一長，學生學習興趣就會逐漸下降。另外，由于因材施教強調教師要注意觀察學生之間的差異，選擇針對性較強的教學方式，但在初中語文實際教學過程中，教師往往會忽視這一點，只將學生分為兩類，一類學習成績優異，一類學習成績較差，這就注定教師無法因材施教。

2.過于追求完成教學任務

在以往的教學過程中，多數教師為了節省教學時間，或者為了能夠完成學校制訂的教學目標，就過于追求完成教學任務，忽視了學生的學習過程和學生主體性的發揮，導致整個初中語文教學變得枯燥、沉重。在初中語文教學過程中，教學任務的制訂既是為了提醒教師在規定的時間內完成教學目標，也是為了幫助教師精確選擇教材內容開展教學活動，因此教學任務并沒有要求教師一定要完成，只是起到一個提醒和規劃的作用，但是多數教師沒有意識到這一點，只重視教學任務的完成，在課堂教學過程中省略了很多必要的教學內容，使學生沒有對語文知識有深刻的了解。

3.教學方式選擇錯誤

教學方式是開展初中語文教學活動的重要途徑，尤其是在初中這個承上啟下的教學階段，更要注重教學方式的選擇，在以往的初中語文教學過程中，多數教師只采用單一、落后的教學方式，使整個語文課堂教學氛圍變得十分沉悶，學生的學習興趣也無法得到有效提高。即使是在新課程改革之后，多數教師仍然沒有做出改變，沒有采用能夠提高學生學習能力的合作學習方式、自主學習方式等，使得新課程改革對于初中語文教學來說沒有一點

幫助。

二、初中語文教學誤區的改善措施

1.加強教師教學水平和思想

教師作為初中語文教學的引導者，與課堂教學質量有著密不可分的關系，為了保證初中語文教學活動能夠順利展開，學生能夠學到更多的語文知識，需要加強教學教學水平以及提升教師教學思想。首先，教師需要加強理論教學方面的知識，不僅要根據新課程要求及時轉變自身教學觀念，更要改變語文課堂教學形式，采用多樣化的教學手段來提高學生的學習興趣。其次，在課堂教學過程中，要多與學生互動，才能形成良好的師生關系。最后，要根據學生的年齡特征、認知能力等設計教學內容，才能使學生學到更多的語文知識。

2.充分體現學生主體地位

在新課程背景下，初中語文教學已經不再由教師作為教學主體，更多的是要在初中語文課堂教學中體現學生的主體地位，這就需要教師在授課的過程中，采用自主學習、自主探究等方式，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，這樣才能進一步獲得語文知識。在初中語文教學內容的選擇上，教師需要從不同角度進行考慮，如設計符合學生認知能力的問題、開展小組合作學習、開展探究性活動等，既要根據學生的差異因材施教，也要遵循循序漸進的原則，注重學生學習的過程而不是結果，這樣才能充分體現學生的主體地位。

3.及時總結和評價

語文學習是一個漫長的過程，在這個過程中，學生不僅要學習新的知識，更要學會積累知識，逐漸延伸自己的知識層面。在初中語文實際教學過程中，教師要引導學生對自己的學習成果進行總結，并且對學生的學習過程進行評價，幫助學生提高自身學習能力。在學習完一單元內容時，教師可以組織學生對自己這一單元的學習進行總結，分別從課文掌握、閱讀理解、古詩詞等方面進行總結，然后教師再根據學生日常學習情況對其進行評價，對學習成果較好的學生予以獎勵，對學習不夠努力的學生適當批評并加以鼓勵，這樣既能讓學生保持學習的積極性，也能讓學生達到溫故而知新的效果。

綜上所述，由于教師教學觀念和教學方式的錯誤，使得初中語文教學還存在著一些不可忽視的問題，要想解決這些問題，首先應提高教師的教學水平，要求教師及時轉變教學觀念。其次要采用多樣化的教學方式，才能充分體現學生的主體地位。最后要引導學生自行總結，并對學生的學習過程進行評價，這樣才能達到提高初中語文教學質量的目標。

參考文獻：

魯艷周.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].中國校外教育，2014（07）：136.

編輯 韓 曉