學案導學模式在初中數(shù)學教學中的實踐探討

馬寶倉

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也實現(xiàn)了一系列變革，這對教育教學模式的轉(zhuǎn)變提供了前提。近年來，新課標提出“學案導學”的教學模式，得到廣大師生的一致認可。一方面，它促進了教育模式的轉(zhuǎn)變；另一方面，有效提高了課堂效率，提升了教學質(zhì)量。本文將著重針對學案導學模式下的初中數(shù)學教學進行深入分析，為廣大的教育工作者提供借鑒。其中，學案導學模式在初中數(shù)學教學中的具體應(yīng)用策略包括：

一、學案的準備與課前工作

學案的制定必須包括明確的學習目標，并標出學習的重點與難點，使學生在一開始就能明確本節(jié)課的學習要點。比如，在相交線與平行線這一章節(jié)，首先要讓學生了解相關(guān)的定義，什么是同位角，什么是同旁內(nèi)角，什么是內(nèi)錯角，對這些概念要有一個基本把握，了解各個角的特性及之間的聯(lián)系。當然，教師要在這個過程中起到引導作用，調(diào)動課堂氣氛，可以采用分組模式，讓學生進行討論，在討論中對這些知識形成一定的認識。

二、學生的自主學習

學案導學模式注重的是學生的自主學習能力，這是與傳統(tǒng)教學模式最大的區(qū)別。由于學生的基礎(chǔ)以及學習能力不同，教師要針對學生的具體情況，根據(jù)學生學習程度的不同，制定難度不同的學案，下發(fā)給學生，教師首先對本節(jié)課學習的重點做一個簡要說明，然后由學生自主學習，對學案中的一些基本知識進行解答，如所有平行線的同旁內(nèi)角都是互補的，這些基礎(chǔ)的判斷題，主要是增進學生對定義以及各種角的性質(zhì)的認識，再如，同位角相等，兩條直線一定平行嗎？學生根據(jù)自己對定義的理解，做出相應(yīng)的判斷。需要注意的是教師要將自學時間控制在一定范圍內(nèi)。

三、課堂討論與解疑

學生對學案學習結(jié)束后，教師可先將相關(guān)的答案公布給學生，然后引導學生按照之前的分組，進行小組討論，讓答對的學生分享一下解題思路，給答錯的學生講解，從而加強學生對重點知識的認識與理解，遇到學生普遍會出錯的問題時，教師要進行深入講解，強調(diào)平行線與相交線中各個角的聯(lián)系與區(qū)別，這是該章節(jié)的重點，教師在黑板上進行演示，能夠加強學生的認識與理解。

四、課后總結(jié)

在對學案進行討論與解答之后，學生的整體思維還是混亂的。因此，教師要對這些知識進行梳理與總結(jié)。傳統(tǒng)的教學模式只是完全依照課本，一味灌輸，顯得乏味，也不能集中學生的注意力，學習效率低下。而學案導學模式則是從一開始就明確了學習的目標與重難點，并將課本的理論知識，諸如概念、定義等，融入具體的習題中，使學生能夠通過自學就掌握大部分知識，再加上教師的指導與課后總結(jié)，學習效果十分明顯。

五、注重加強師生互動

學案導學能夠讓學生在學習新課前就對學習內(nèi)容有一個初步了解，在學案的學習過程中，學生會遇到一系列問題，一些問題可以通過自主學習，查找課本與相關(guān)資料進行解決，也可以在小組討論環(huán)節(jié)通過其他同學的講解解決難題，相對復雜的問題則需要教師的精心講解。因此，教師在制定學案時就要做好充分準備，根據(jù)本班學生的學習特點，采取合理、有效的教學策略使學生準確掌握知識，在小組討論中，教師可對部分小組進行詢問，了解他們在學習中遇到的問題，傾聽學生的解題思路，以便有針對性地對學生普遍存在的問題進行解答。

多次實踐證明，學案導學模式在初中數(shù)學教學過程中發(fā)揮著巨大作用，學生的學與教師的導相結(jié)合，既保證了學生學習的主體地位，也體現(xiàn)了教師的引導作用，在教學過程中更能夠良好地實現(xiàn)師生互動，共同探究問題，能夠有效提高課堂效率，值得廣大教育工作者借鑒與學習。

參考文獻：

王文瀚.“學案導學”教學模式在初中信息技術(shù)教學中的實踐與探究[D].河北師范大學，2013

編輯 孫玲娟