議高中英語寫作教學中存在的問題及對策

次旦多吉

一、學生的詞匯儲備量少

詞匯是學生英語寫作中最基本也最重要的一個環節，學生如果詞匯量少，就很難清楚、完整地進行書面表達。因此，在高中英語寫作教學中，一定要緊抓“詞匯”這一關。

對策：對于詞匯的積累沒有什么更加巧妙的辦法，就是“見多識廣”。一方面，在課堂教學中，教師要根據英語教學內容的需要，除了課本上原有的一些比較精美的詞句外，還應適量給學生補充一些相關的單詞和詞匯，讓學生識記，并通過聽寫或者考試的形式，加深學生的印象；另一方面，在課下的時間里，教師可以根據學生的年齡特點和心理特征推薦一些適合的課外英語讀物，讓學生自行擴充單詞、詞匯，拓展見聞。

二、受母語表達形式的干擾

相比較于學生的母語——漢語而言，英語中謂語變化較多，而且時態、語態、語氣等語法概念都會影響英語動詞形式發生變化，應用比較繁瑣，容易出錯。再加上學生從小熟知漢語，在學習第二語言的時候，很容易受到母語表達形式的影響，而忽略很多細節問題。導致很多學生的英語寫作給人感覺依舊是中文。

對策：要削弱母語表達形式的干擾，主要可以從兩個方面入手：其一，加強與漢語沖突句式的識記。如“我非常的想念你”，用英語的正確表達是“I miss you very much.”而并非是“I very miss you.”一方面通過長期的識記，可以幫助培養學生英語表達的語感，另一方面有助于學生洞察中西文化差異，形成英語思維，減少漢語思維對英語書面表達的沖擊力；其二，加強固定詞組的應用。熟能生巧，要讓學生牢記固定詞組，就比多要讓學生多用。課堂教學中課多設置一些仿寫、續寫、替換等練習活動，鞏固學生的記憶。

三、學生的語法知識欠缺

有時候，學生已經對英語作文有了比較新穎、個性的立意，其表達的一項也明確，也有比較大的詞匯備用，但是成文之后，確實錯誤百出。這主要是學生對英語語法知識掌握不牢，不能靈活應用的原因。

對策：出現上述問題，主要是由于傳統教學中過分注重條條框框的灌輸，導致學生對于語法知識的學習單純依靠死記硬背，為了學習語法而學習。面對語法問題，能對答如流，但是一到實際情景應用就會出現錯誤。因此，在教學中，教師要采用適當的方法傳授學生語法知識，提高其學以致用的能力。

除了上面提到的，英語寫作中還存在其他問題，亟待我們教師去發現，去思考，去探索，去改善。

編輯 孫玲娟