淺談項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課應用中的注意事項

王雪巍

（150025　黑龍江農墾職業學院　黑龍江 哈爾濱）

淺談項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課應用中的注意事項

王雪巍

（150025黑龍江農墾職業學院黑龍江 哈爾濱）

項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課教學中的應用中取得了一定的成績，體現了項目教學法的優勢和《學前兒童數學教育》的特點，但在二者結合的實踐教學過程中也發現了一些新的問題，指導教師的定位、成績評定的標準、教師備課等基本要素的完善成為了一個新的課題，這些問題的解決就是項目教學法應用中的升華與拓展。

項目教學法；高職；學前兒童數學教育；注意事項

一、項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課應用中取得的效果

通過項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課的應用，學前教育專業的同學們普遍感覺收獲很大，項目教學法培養了大學生分析問題、解決問題的能力。正契合了項目教學法應用《學前兒童數學教育》課程對學生知識、能力、素養提升的學習目標。項目教學法將課堂與社會工作聯系在一起，為大學生獨立獲取知識的機會，創造了學生主動參與、自主協作、樂于探索的新形式。大學生們獨立自主能力增強、合作交往能力增強、責任意識提高。項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課教學應用中取得了非常好的效果，提高了學前教育專業學生學習的主動性與創新思維，改變了傳統數學教學中枯燥、缺乏實用性等問題，實現了為專業教學服務，為學前教育專業大學生就業奠定了良好的基礎，同時激發大學生的學習興趣，提升了大學生靈活分析和解決問題的能力。實現了高職數學教學大學生原有的傳統數學觀念，培養了大學生綜合的數學素養。教學總結中我們認識到了大學生主動的行為參與、合理的認知參與和積極的情感參與對于提升高職學生綜合數學素養至關重要。

二、項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課應用中出現的問題

項目教學法應用中我們發現了一些問題，如，這些問題對項目教學法更好地發揮優勢起著關鍵的作用。項目教學法在實踐中我們再次驗證了教學及其效果是一個連續的過程，激發大學生學習興趣，但最后是要給大學生成績評定的，能力的判斷，最后仍得落實到每一個學生的成績上。從大學生成績評定上講又會涉及到指導教師的定位、教師備課等問題。

指導教師的定位，在項目教學法中指導教師主要是引導，但引導的標準及程度很重要，這關系到大學生主體作用的發揮，一個項目完成需要幾步，教師引導到第幾步，大學生自己完成了幾步，這在不同的大學生之間是不一樣的，最后給分也應有一些差別。教師對于所有學生來講是平等的，所有大學生在教師面前機會是平等的，因此，教師團隊非常關鍵，定好位，發聲才有針對性，針對個別學生指引才有判斷度，才更有利于發揮大學生的才智，真正發揮項目教學法在《學前兒童數學教育》課中的實用價值。

教師備課與指導教師的定位緊密相聯系的，教學中教師備課充分，指導學生才能游刃有余，才能掌握指導的度，才能科學地進行成績評定，備課要有針對性，備課要掌握住任務點。在項目教學應用中，備課的充分程度關系到指引的直接效果，有時會出現不公正和失誤。

因此，同時要求備課時各個步驟要有一定的標準。完成項目教學法的基礎是教師備課，備課是圍繞目標而進行的，備課指引了教師的定位，影響了大學生成績的評定。

三、教學法在高職《學前兒童數學教育》課應用中的注意事項

從實際教學效果上講，感覺到教師備課不太樂觀，還保留著過于注重基礎知識，偏離創造性和應變能力，在項目教學課程中，考核評價標準應客觀，應制定每一步的打分點，應以大學生實踐中達到效果體現出來，應注意將大學生的學習過程做為主要考核內容。

考核方案可以由三部分組成：一、平時表現。包括平時考勤，課堂表現等；二、大學生參與程度。包括在項目中的參與程度、項目完成所處的階段等；三、能力評價。包括基本技能、運用數學知識解決實際問題的能力等。教師在備課之前要將教材上的內容及項目教學的內容格式化，使之適合項目教學法，更方便成績評價。同時要求專業數學教師要提高自身的業力素質和教學意識，將充分的備課發揮出來。

項目教學法運用過程中數學教師一定要注意培養學生獨立制訂項目計劃并實施的能力。我們也在想，針對高職《學前兒童數學教育》課，要高度注意大學生的創造力。可以讓大學生自己設計項目教學，大學生可以根據指導教師給出的教學內容自行設計項目，這同時也是教師備課的重要組成部分。主要是應考慮有實用價值的項目，這樣學生工作中可以應用的靈活，可以直接解決讓學生就業后的問題，也就是說學生帶有需求而參加項目教學實踐。把在數學學習中所掌握的項目教學法的知識與能力應用到大學生在社會實踐中所遇到的問題解決之中。

運用項目教學法時一定要注意對學生完成的案例進行展示，既是對學生成績的肯定也是教學成果的總結。明確的案例展示既是對學生學習成果的肯定，又是師生能共同評價項目完成的重要材料，同時是師生相互學習的方向指南。教師在引導學生項目教學過程中可以采用錄相的方法將整個教學過程錄下來，然后分析、反饋。這樣可以將項目學習的過程、成果形成過程都錄下來，為學生成績評定，教學完善等留下珍貴的第一手資料。大學生們同時自己也可以保留一份，為以后工作提供參考，通前后比較，有利于總結和發現問題，同時可以給下屆的師弟師妹們做為學習借鑒，對于大學生成績評定是一個重要參照，相對公正客觀，但實施這個辦法也有一個難度，就全程攝像問題，可以同學以小組為單位分別互相攝影，也可以讓專業攝像師完成，可以通過課題經費等辦法解決，相信這是一種發展趨勢。

綜上，項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課教學中的應用中取得了一定的成績，但同時也發現一些亟需完善的地方，在實踐中還會發現新的問題，將發現的問題解決了，就離我們的教育目標愈來愈近了。科研與教學是一個統一體，二者互相促進，二者都是動態體，大學生同樣是動態體，這就要求教師多學習、教學中多體會。通過多記錄、教師之間多交流來完善項目教學，同時多開設模擬實踐，將項目教學法運用到實處，這樣才會產生實效，大學生認識到了自主學習的重要性，就會積極參與，開動主動思維，就會達到科研預期的效果。

王雪巍（1974～），女，黑龍江肇源縣人，黑龍江農墾職業學院副教授，從事數學教學與研究、學前教育數學教學法研究。

注：本文系基金課題：2013年黑龍江省高等學校教改工程項目“項目教學法在高職《學前兒童數學教育》課教學中的應用研究”的結題后應用期間成果。課題編號：JG2013020151。