案例教學模式在高等職業教育《藥學英語》中的應用Δ

劉春妹，秦紅兵（鹽城衛生職業技術學院，江蘇鹽城 224006）

案例教學模式在高等職業教育《藥學英語》中的應用Δ

劉春妹＊，秦紅兵#（鹽城衛生職業技術學院，江蘇鹽城 224006）

目的：為提高高等職業教育《藥學英語》教學質量提供參考。方法：從完善課程設置、優化師資隊伍、精選教學案例等方面來完善實施方案，從課前初探新知、課中內化新知、課后鞏固新知等方面對案例教學模式加以應用，并建立科學的評價體系評價學生的學習情況。結果：完善實施方案途徑包括調整《公共英語》與《藥學英語》的課時比例為2∶1，采用多種措施和渠道培養醫藥學英語教師，結合具體情況編寫《高職醫藥英語》《藥學英語案例》等來完善實施方案；案例教學模式的應用具體包括課前分小組合作預習、課中教師引導學習、課后書寫案例總結報告等；所建立的多維度的科學評價體系可客觀反映學生的學習情況。結論：采用案例教學模式教學可培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高其學習積極性和口語水平，并可促進教師的自我提升。

藥學英語；案例教學；高等職業教育

藥學英語不同于通用英語，它屬于科技英語的一大分支，其內容涉及藥品的研發、生產和流通等諸多環節，具有科技英語的嚴謹性和獨特的語言特點[1]，一直以來是專業英語教學的一個難點。近年來，隨著國內外醫學界的交流日趨頻繁，迫切需要大量既能熟練使用英語這一國際語言又通曉相關專業的高素質、多元化的人才，這對醫藥人才的英語教學提出了更高的要求。但是，高等職業（以下簡稱“高職”）院校藥學英語教學仍然存在著許多問題，如課程設置不合理、教學模式滯后、評價體系不科學、缺乏具備“雙師”素質的教師隊伍等[2-7]。為改善高職教育《藥學英語》教學現狀，改革傳統教學模式，提高《藥學英語》教學質量，本課題組對案例教學模式在高職教育《藥學英語》中的應用進行了探索和實踐。

1 研究背景

1.1 案例教學模式的優勢分析

20世紀20年代，美國哈佛商學院首次提出案例教學模式。這種采用真實案例的授課方式可以極大地激發學生參與課堂討論的積極性，使教學效果有較大提高。到20世紀80年代該模式引起了國際教育界的重視。教育者們認為，案例教學模式就是利用以典型事件為基礎所構建的真實或虛擬的情景，進行師生問答、討論等互動的教學過程，以達到認識、技能等方面目標的教學方法。諸多研究者[7-8]還分析了案例教學模式的優勢，指出該教學模式不同于傳統枯燥乏味的教學模式，利用案例可讓學生身臨其境，從而更加充分理解相關知識；還可以培養學生推理、判斷和解決問題的能力，充分發揮學生的主觀能動性；而且還有利于師生間的互動。

1.2 案例教學模式在英語教學中的應用

國內對案例教學模式在英語教學中的應用取得了不少成果。劉新榮[9]在對案例教學模式內涵、原則及優勢進行分析的基礎上，探討了該教學模式應用于研究生《公共英語口語》的教學原則及教學設計。常朝霞[10]依據自身教學經驗，舉例說明案例教學模式實施的4個步驟（前期準備、分析討論、案例總結、撰寫案例報告），并總結了案例教學法的優勢。錢放等[11]基于某一特定案例，通過訪談和問卷方式研究案例教學法在英語口語教學中的應用效果。然而，以往研究未涉及案例教學模式在高職教育英語教學方面的應用，因此有必要對案例教學模式在《藥學英語》教學中的應用進行探討。

2 完善實施方案

2.1 完善課程設置

受全國大學英語四、六級考試的影響，各醫學院校在課程設置、課時分配上均側重于基礎英語的教學。隨著與國際交流日益增加，我國醫療衛生機構也逐漸與國際接軌，國內外對復合型人才的需求日益增加，許多衛生類高職院校還與海外院校建立了人才培養合作項目。面對這樣的國際、國內人才需求狀況，我校于2014年再一次進行了英語課程改革，調整英語課程設置，優化英語課程結構。根據我校藥學專業學生培養計劃，《公共英語》與《藥學英語》課時比從原來的3∶1調整為2∶1。在（大一）第一學期開設72課時的《公共英語》之后，于第二學期專門開設36課時的《藥學英語》課程。在學生具備了扎實的《公共英語》基礎之后，再開設《藥學英語》課程，符合學生的認知規律。

2.2 優化師資隊伍

我校《藥學英語》教學多由《公共英語》教師擔任，具有醫藥背景的英語教師僅有1名。多數教師由于缺乏專業知識，在課堂上無法與學生深入交流。《藥學英語》教學也曾由藥學專業教師擔任，但在語法、口語方面知識的欠缺使得其深感力不從心。鑒于《藥學英語》教師嚴重匱乏，我校采取安排英語教師假期培訓，聽專業課，派英語教師到教授醫藥學英語較成功的醫學院校進修等多種措施和渠道培養醫藥學英語教師。

2.3 精選教學案例

不同的教學模式所選教材也有所不同，而根據教學對象的不同，所使用的教材也不一樣。《基礎英語》教材及其配套的光碟、磁帶及電子版教材品種繁多，相關的輔導資料也很豐富。相比之下，目前市面上高職教育《藥學英語》教材較少且規范性和權威性不足。結合高職院校學生教學現狀和我校實際，我校英語課程小組組織編寫了《高職醫藥英語》教材。在此基礎上，根據案例教學模式，本課題組建立了案例素材庫，并且編寫了《藥學英語案例》，涵蓋了職業道德、藥學前沿、職業理想、醫藥政策等方面。遴選案例時應遵循如下原則：（1）案例選取要與時俱進；（2）案例要具有現實意義，符合學生的專業特點；（3）案例呈現的形式要新穎，充分運用現代化信息技術手段，利用“互聯網+”的優勢。

3 案例教學模式的應用

3.1 課前初探新知

根據學生性別、英語水平、性格等的不同，以自愿為原則，將全班分為7個小組，每組由6名組員組成，每名組員課前準備階段分工不同，如搜集資料、制作幻燈片（PPT）、課堂匯報、校對與修改、總結知識點等。教師制定課前學習任務分配表，發放到各個小組。教師根據各小組不同學習任務的完成情況，給與不同的平時成績。這可提高各組組員課前學習的參與度。學生只有通過課前搜集并自學相關《藥學英語》術語、句型和語法，在掌握基本相關知識的基礎上，才能積極參與案例討論、流利地表達觀點。另外，案例教學注重培養學生的交際能力，需要大量課堂時間練習，所以課堂上對知識點的講解較少，需要學生在課下預習和復習。

3.2 課中內化新知

為了更好地發揮案例教學的優勢，本課題組將每個案例的教學安排如下：（1）每小組有5分鐘時間英語口頭匯報課前研究討論的結果。（2）有10分鐘時間針對其他小組的報告進行分析和討論，提出反駁觀點；將7個小組分為兩大組進行辯論，時間為20分鐘。（3）剩余課堂時間，教師根據教學目標和教學實際，引導學生掌握正確的醫學倫理和知識，總結重點藥學英語術語、語法、句型等，并可以根據教學活動實際開展情況及時作出相應的調整。需要強調的是，在案例教學的課堂上，教師不能作為旁觀者，要良好地掌控課堂，扮演好“引導員”的角色，鼓勵學生在課堂上圍繞教學目標討論話題、自由表達觀點。

3.3 課后鞏固新知

要求每個小組課后總結案例，并完成不少于600字的英文報告。教師評選出前3名小組，給予額外加分，激發學生的學習興趣。另外，教師應將本單元案例所涉及的重點藥學英語術語、語法、句型及教師本人對本案例的評書報告以講義形式分發給學生，便于學生課后鞏固和復習。

4 建立科學的評價體系

以往我校《藥學英語》課程對學生的評價采取“一卷定分數”的終結性評價方式，不能很好地反映出學生的學習情況。因此，本課題組結合《藥學英語》案例教學實際情況建立了多維度的科學評價體系，包括學生自評、平時成績（學生課堂表現，包括主動回答問題、課堂匯報、活動參與度等）、階段測試、期中考試成績、期末考試成績、課外作業（包括小組成員互評課前學習任務完成情況、教師評價學生課后英文報告撰寫情況）成績等。由于案例教學模式只有在學生課前充分準備的基礎上，才能發揮其課堂教學的優勢，小組成員比教師更了解其他成員在課前學習任務中的表現，且成員之間互評在相互監督的同時，還能提高其課前學習任務的參與度，因此在課前學習任務完成情況方面，評價的主體是學生；而平時成績、階段測試、期中考試成績、期末考試成績由授課教師評價。本課題組最終制定出如下評價體系：學生自評占5%，小組成員互評占5%，課堂表現占20%，英文報告撰寫情況占10%，階段測試占10%，期中考試占20%，期末考試占30%。教師應通過對評價結果的分析和反饋，改進教學方法，促進教學質量和學生學習效率的提高。

5 討論

本課題組選取我校2014級藥學專業的兩個平行班在其《藥學英語》教學中應用案例教學模式進行教學。在歷時一學期的教學實踐結束之后，采用標準的李克特五級尺度評定量表對教學情況進行問卷調查。結果，兩個班學生在學習興趣、課堂參與、團隊精神、自主學習能力、口語水平和對教學模式的認同方面均比實施案例教學模式前有顯著提高。

課后對學生進行訪談發現，采用案例教學模式教學迫使學生課前必須認真自學，否則無法參與課堂討論，從而能培養學生的自主學習能力，提高學習積極性。該模式分小組教學，小組成員互相督促、相互幫助，可以提高學生的口語水平，還可以提高學生的團隊合作精神。另外，課中教師的引導是非常重要的，教師在課堂上掌控、引導各種活動的展開，必須在課前充分備課，制定明確的教學目標，以求從不同角度分析話題、闡述觀點，并在課堂上積極引導學生圍繞教學目標討論話題，鼓勵學生自由表達觀點，因此該教學模式也可促進教師進行自我提升。總之，采用案例教學模式教學可培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高其學習積極性和口語水平，并可促進教師的自我提升。但該教學模式在高職教育《藥學英語》中的教學還處于探索階段，還需要更多的教育工作者進行模索，以培養出合格的復合型藥學人才，適應藥學國際化和現代化的需求。

參考文獻

[1] 佟丹丹.案例教學在商務英語口語教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（1）：173.

[2] 奚菊群，范磊.關于藥學英語教學中的幾點思考[J].湖北廣播電視大學學報，2011，31（2）：140.

[3] 林玲.高等醫藥院校藥學英語教學探析[J].亞太傳統醫藥，2010，6（8）：190.

[4] 劉濤，徐玉玲，萬德光.基于藥學英語特點的教學過程優化探析[J].教育與教學研究，2012，26（5）：71.

[5] 元超，丁陽，付正，等.高職高專藥學英語課程教學模式改革初探[J].中國藥房，2014，25（8）：766.

[6] 陳瑋.語域理論視角下的藥學英語課堂話語評價[J].藥學教育，2015，31（2）：52.

[7] 夏紀梅.現代外語課程設計理論和實踐[M].上海：上海教育出版社，2002：562.

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[9] 劉新榮.案例教學法在研究生英語口語教學中的應用研究[J].瘋狂英語：教師版，2012（3）：4.

[10] 常朝霞.醫學英語與案例教學法結合初探[J].基礎醫學教育，2012，14（9）：686.

[11] 錢放，李乃剛.案例教學法在大學英語口語教學中應用的調查與分析[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011，8（2）：181.

Case Teaching Mode in theApplication of Pharmaceutical English in Higher Vocational Colleges

LIU Chunmei，QIN Hongbing（Yancheng Vocational Institute of Health Sciences，Jiangsu Yancheng 224006，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving the teaching quality of Pharmaceutical English in higher vocational colleges.METHODS：The implementation plan was improved by improving course setting，optimize the teaching staff and choosing teaching case，and case teaching mode was applied from brief exploration of new knowledge before class，internalization of new knowledge in class and consolidation of new knowledge after class，then evaluation system was established to evaluate the students’learning.RESULTS：The ways to improve the implementation plan included adjusting the ratio of Public English to Pharmaceutical English was 2∶1，training pharmaceutical English teachers by multi-measures and multi-channels，writing Higher Vocational Medicine English and Pharmaceutical English Case based on specific situation；the application of case teaching mode specifically included cooperation preview in groups before class，guided learning by teachers in class and writing case summary reports after class；the established multi-dimensional scientific evaluation system could objectively reflect the learning situation.CONCLUSIONS：Case teaching mode teaching can cultivate students'self-learning ability and team spirit，improve learning motivation and oral proficiency，and promote teachers’self-improvement.

Pharmaceutical English；Case teaching mode；Higher vocational education

G712

A

1001-0408（2016）36-5174-03

2016-01-22

2016-09-16）

（編輯：劉 柳）

江蘇省社科應用研究精品工程課題（No.15SYC-077）；江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（No.PPZY2015A097）；鹽城市2016年度市政府社科獎勵基金項目（No.16szfskB30）

＊講師，碩士。研究方向：醫藥英語、高職英語教育。電話：0515-88159019。E-mail：phyllis12@163.com

#通信作者：教授，碩士。研究方向：病原生物學與免疫學。E-mail：ywqhb2005@126.com

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2016.36.42