中美高等院校醫藥方向企業管理碩士研究生培養模式比較Δ

茅寧瑩，季瑞雯（中國藥科大學國際醫藥商學院，南京 211198）

·藥學教育·

中美高等院校醫藥方向企業管理碩士研究生培養模式比較Δ

茅寧瑩＊，季瑞雯（中國藥科大學國際醫藥商學院，南京 211198）

目的：為改革我國高等院校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養模式提供參考。方法：選擇美國波士頓大學健康產業工商管理（碩士）（Health Sector MBA，HSM）專業、中國藥科大學和沈陽藥科大學醫藥方向企業管理（碩士）專業，從培養目標、課程設置、教學方式、實踐實習4個方面進行碩士研究生培養模式比較。結果與結論：波士頓大學HSM的培養注重實踐能力和創新性思維培養，課程具有高強度、針對性強、逐層遞進、國際化的特點，采用多元化教學方式，且實踐教學資源豐富。中國藥科大學和沈陽藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生的培養存在一些問題，如對管理思維與能力培養不夠重視；課程設置以科研能力培養為主，管理理論與方法的應用強度不夠；教學手段多元化不足，學生參與度較低；實踐與實習資源尚未充分整合，等等。波士頓大學HSM培養模式可為我國高等院校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養模式完善提供參考。

創新創業；醫藥方向企業管理碩士研究生；培養模式；改革

我國高等院校（以下簡稱“高校”）醫藥方向企業管理碩士研究生培養工作始于20世紀90年代末，其中以21世紀初期中國藥科大學國際醫藥商學院和沈陽藥科大學工商管理學院分別設立的企業管理碩士點最具代表性，之后國內許多醫藥類高校也相繼開設了醫藥方向企業管理（碩士）專業，為我國醫藥產業輸送了大量高質量管理人才。隨著辦學經驗的不斷積累，醫藥方向企業管理碩士研究生培養模式在學術研究與企業實際需求方面的矛盾日益引發關注，尤其是在我國醫藥產業轉型升級的背景下，對高層次醫藥管理人才的需求日趨凸顯。目前過于注重學術能力培養的理念和模式一方面不能滿足產業內對具有實踐和綜合能力的高級企業管理人才的需求，另一方面又造成了醫藥方向企業管理碩士研究生的就業壓力不斷加劇。矛盾沖突之下，改革現有醫藥方向企業管理碩士研究生的培養模式以適應經濟發展水平和醫藥行業需求是勢在必行的。

相比之下，美國高校為滿足醫藥領域高級企業管理人才需求，針對醫藥行業特點，定位于培養兼具醫藥基礎知識與經濟管理（以下簡稱“經管”）知識，并具有一定醫藥行業實踐經驗，能應對國際化挑戰的創新創業型高素質人才。這類復合型人才對于醫藥科技成果轉化、技術轉移、產業發展等起到了重要的推動作用。鑒于此，本課題組通過比較中美高校醫藥方向企業管理碩士研究生培養模式的差異，為改革我國高校該類碩士研究生的培養模式提供參考。

1 比較對象的選擇與比較維度的確定

本研究的對象是中美高校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養模式。考慮到中美高等教育體系的差異，本研究在選取比較碩士專業時并未拘泥于專業名稱必須一致的篩選標準，而側重于對碩士點培養方向和定位的綜合考慮，只要專業介紹和專業定位等信息中涉及到滿足醫藥企業經營管理人才需求的相關碩士專業都被列入備選對象，再根據碩士培養課程體系和模式的相似性等方面作進一步篩選。在對中美高校涉及生命科學、健康產業、醫藥行業的管理類專業進行廣泛調查研究后，最終選取了中國藥科大學[企業管理碩士研究生（醫藥方向）]、沈陽藥科大學[企業管理碩士研究生（醫藥方向）]和美國波士頓大學[健康產業工商管理碩士研究生（Health Sector MBA，HSM）]分別作為中美醫藥方向企業管理碩士研究生培養的高校代表。

以上3個專業雖然在專業名稱、專業性質等方面存在差異，但其人才培養層次、就業方向、在行業內的影響力等方面都具有一定共通之處。首先，3所高校的專業人才培養層次相同，都致力于培養高層次的管理人才，最終授予學生管理類碩士學位。其次，人才就業方向相同。相較于綜合院校的管理類碩士研究生而言，本研究所選取的專業都定位于向醫藥行業輸送人才，醫藥特色貫穿于人才培養的全過程。最后，3所高校在中美國內的醫藥行業中都具備一定的影響力和代表性。美國波士頓大學HSM在Find MBA統計的“醫藥職業領域的頂尖商學院”中排名第1，在美國乃至全球的醫藥行業都極具影響力[1]。中國藥科大學作為我國教育部直屬、以藥學為特色的重點大學，在培養醫藥方向企業管理人才方面摸索時間長、經驗豐富，形成了“本科-二學位-雙學位-碩士（企業管理）”立體式人才培養體系，在國內醫藥類高校的企業管理專業建設與人才培養方面發揮著示范與帶頭作用。沈陽藥科大學同為我國成立時間較早的高等藥學學府之一，2001年開設全國第一個醫藥方向企業管理碩士點，并被評為遼寧省示范專業，在行業內也具有相當的影響力。

本研究在參考國內外高校人才培養模式相關研究文獻的基礎上，擬定了培養目標、課程設置、教學方式、實踐實習這4個維度作為對比分析的具體項目[2]，在此框架基礎上對比分析3所高校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養模式。

2 培養模式的對比分析

2.1 培養目標

通過查找波士頓大學管理學院[3]、中國藥科大學國際醫藥商學院[4]、沈陽藥科大學工商管理學院[5]網站，提煉歸納出上述3所高校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養目標，并按照培養目標傾向的不同將其分為素質培養目標和技能培養目標兩個方面，具體內容如表1所示。

從培養目標來看，波士頓大學HSM對管理素養和管理技能目標都給予了相當程度的重視，尤其是針對學生的專業素養方面的目標多樣而且具體。相比之下，中國藥科大學和沈陽藥科大學對具體技能培養目標的重視程度高于素質培養目標，主要圍繞學生應掌握的知識、技能和實踐能力展開，而對素質培養目標的描述較為寬泛，大多是比較抽象的一般性描述，缺乏針對該專業學生的素養目標。

2.2 課程設置

波士頓大學HSM的培養為兩學年制培養計劃，包括6個核心模塊課程，共需修64個學分。核心模塊以醫藥方向企業管理人才需具備的知識群為單位展開，每個模塊都有學習、訓練的重點，包括管理實踐技能、經管基礎知識、國際化視野、醫藥衛生領域知識等。

第一學年，學生需完成33個必修課學分、3個選修課學分。包括：導引類課程（倫理道德與全球基金會）；核心模塊一（組織、市場與戰略；商業分析：數據分析與風險；財務報告與分析）；核心模塊二（運作與技術創造價值；市場營銷管理；金融學1）；導引類課程（商業法概述）；核心模塊三（網絡經濟下的IT戰略；領導性組織與領導者；競爭、創新與戰略）；核心模塊四（拓展模塊：衛生事業與機會+1門選修課）；暑期實習。

表1 3所高校醫藥方向企業管理（碩士）專業培養目標比較Tab 1 Comparison of the training objective of business administration among the 3 universities

第二學年，學生需完成10個必修課學分、18個選修課學分。分別為：核心模塊五（后期核心模塊：全球經濟中的領導倫理；衛生服務可及性；專業技能收集+3門選修課）；核心模塊六（后期核心模塊：國際參與經驗+3門選修課）。

中國藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生的培養為三年制培養計劃，學生需修滿28個學分，其中必修課23個學分，選修課5個學分，所有學分都要求在第一學年內修完。必修課程包括：企業管理理論、醫藥管理數量分析、戰略管理、學術英語寫作與翻譯、國際學術交流英語、自然辯證法、研究生學術道德與學術規范、中國特色社會主義與實踐研究、社會科學研究方法、企業管理專題研究、管理經濟學。選修課程包括：SPSS軟件操作、藥品質量管理規范、藥事法規精解、醫藥政策專題研究等。

沈陽藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生的培養為三年制培養計劃，學生需修滿不少于30個學分，其中必修課13.5個學分，選修課至少修滿16.5個學分。必修課程包括：科學社會主義理論與實踐、自然辯證法、英語、專業英語、教學實踐。選修課程包括：日語、德語、管理學、宏觀經濟學、微觀經濟學、發展經濟學、藥物經濟學、管理經濟學、藥事管理法規、人力資源管理、藥品知識產權與世界貿易組織規則等。

中國藥科大學和沈陽藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生第二和第三學年不進行課程學習，而是跟隨導師展開課題研究、進行實踐實習等。

2.3 教學方式

波士頓大學HSM的教學方式較為多元化，采用經驗學習、案例教學、嘉賓講座、團隊學習等方法。其中較有特色的為經驗學習和嘉賓講座。經驗學習是利用波士頓大學在醫藥領域的資源，為學生提供到醫藥企業中實踐，參與企業實戰甚至是經營決策，鍛煉學生管理決策能力，培養學生解決實際問題的技能。嘉賓講座則借助了波士頓大學的影響力和社會資源，邀請包括醫藥研發機構、制藥企業以及醫療器械等行業中具有豐富實踐經驗的創業者與企業家開設講座，讓學生有機會了解來自醫藥產業第一線的經營管理經驗和管理思維。

中國藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生在課程改革背景下，教學方式逐漸呈現多樣化趨勢。除了醫藥產業專題式教學之外，也提倡案例教學、翻轉課堂等多種研究性教學模式。此外，該校國際醫藥商學院也組織了“國際醫藥新視野”“藥界名人藥大行”“研究生論壇”等多個品牌論壇，為學生提供了豐富多樣的學習、交流平臺。

沈陽藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生的教學方式也逐漸多元化，該校工商管理學院在采取案例教學法、情景教學法等教學方式之余，也邀請韓國延世大學、美國特蘭西瓦尼亞大學等國外專家學者來校講座交流，以培養學生的國際化視野，并組織“繽紛游園會”“模擬聯合國活動”“創業設計大賽”等活動，讓學生參與到創業實踐模擬活動中，以此來延伸理論教學，鍛煉學生的知識應用能力。

2.4 實踐實習

豐富多樣的實踐教學與實習活動是波士頓大學HSM培養的獨特優勢。學生參加的實踐教學與實習包括國際研討會和就業支持等方面。

國際研討會在第一學年秋季學期開展，學生可同世界各地醫藥公司的首席執行官和經理交流對話，交流區域包括了南美洲、歐洲和亞洲等地區的代表性國家。以印度研討會為例，學生將會在第二學年一月到印度進行為期12天的訪問，訪問地包括德里、孟買、班加羅爾。該項目的學習內容包括了參觀政府機構、醫院、制藥公司、保健領域新成立的公司、健康中心、實驗室、學術研究機構等[1]。

波士頓大學管理學院Feld職業中心（Feld Career Center，FCC）為學生的職業發展規劃提供了諸多實踐機會與咨詢服務。其功能包括HSM實習、服務與支持、職業社區、就業數據發布4個方面。HSM實習指學生在第一學年與第二學年之間的夏季完成為期10周、400小時的實習，實習的單位可以是醫療保健領域的任何組織，FCC可為學生提供到醫療保健公司或組織工作的機會。服務與支持則包括向顧問咨詢職業生涯問題、模擬面試、發布工作崗位、提供職業信息資源等。職業社區是連接波士頓大學管理學院、FCC與學生俱樂部的橋梁，是按照行業（如醫藥）或經營管理職能與角色（如市場營銷、戰略咨詢）組建的學生社團組織。學院鼓勵所有學生登記進入一個職業社區，可以供學生交流、探討關于未來的職業規劃，定期舉辦校內外交流會。就業數據發布是FCC對畢業生就業方向和薪資水平數據進行的統計與分享，有助于學生對本專業的就業趨勢和前景進行更好的預測。

中國藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生在進行一學年的課程學習后，在導師的帶領下經半年至一年的課題研究，再通過與實習單位雙向選擇或者導師推薦的方式參與實習。中國藥科大學先后聯合23家企業進行深度合作，并與多個省市的食品藥品監管系統、藥品檢驗所、110家醫藥企業共同搭建了校外實習平臺[6]。

沈陽藥科大學的情況與中國藥科大學大致相同，秉承實踐是為學生搭建理論與企業經營間橋梁的教育理念，與沈陽東宇藥業、沈陽軍區總醫院、遼寧省藥品檢驗檢測院等23個單位聯合搭建了校外實踐教學平臺[7]。

3 討論

中美兩國高校的醫藥方向企業管理碩士研究生培養的社會環境不同，即使波士頓大學HSM的培養具有較為成熟的模式和成功的經驗，但簡單地照抄照搬就可能會出現“水土不服”的問題。因此，結合美國波士頓大學的培養經驗與我國高等教育的實際情況，本課題組認為我國高校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養需在以下4個方面逐步完善。

3.1 管理素質與應用能力的培養有待加強

波士頓大學HSM在培養目標設置中對管理素養和管理技能都給予了充分重視，尤其注重培養學生的企業家精神和創新性思維，強調學生應當作為企業發展的引領者參與到全球化的醫藥事務管理中去。而我國的中國藥科大學和沈陽藥科大學對企業管理人才的管理素養重視不夠，主要以培養教學科研型人才為主，著重強調學生對經管類理論的學習與掌握。從我國當前國情來看，科研教學型醫藥方向企業管理人才與醫藥企業對管理實務人才的訴求接軌困難，既難以滿足醫藥企業商業化的需求，也無法提高畢業生的就業競爭力。因此，有必要開展關于社會需求尤其是醫藥行業對經營管理人才需求的調研，據此調整醫藥方向企業管理人才的培養目標。

我國高校應重視對醫藥方向企業管理碩士研究生解決實際管理問題的能力和綜合素質的培養，不斷強化其在學習和工作實踐中的管理思維與理念，且對學生團隊協作能力、創新創業意識、綜合領導能力的塑造應貫穿于人才培養的方方面面。在基礎的理論學習之外，可鼓勵學生積極充當團隊領導者、參與創業實踐大賽、進行自主創業等活動。既著眼于扎實的經管素養，又在實踐中檢驗所學，不以培養悶頭苦學的科研教學型人才為目的，而以培養理論與實踐并重的高水平綜合性人才為目標。

3.2 完善課程體系建設，豐富課程內涵，強化醫藥行業特色

從中外高校課程設置對比分析可以看出，波士頓大學HSM的培養模式具有高強度、針對性強、逐層遞進、國際化等特點[8]，其學分修讀的總量約為中國藥科大學和沈陽藥科大學相關專業的2倍；與此同時，課程相對均勻地安排到了兩個學年中，在專業課程中滲透了與醫藥企業運營管理相關的內容，使得學生兼備經管相關知識和在醫藥企業開展經營管理的獨特能力。

我國目前的培養模式相對簡單，側重學生研究素養的訓練。課程集中在一年內完成，必修課程限定的科目較少，主要以學生選修的方式為主，必修課程的知識結構和核心能力以通識類知識、語言能力訓練為主，課程僅主要承擔基礎經管知識和必要科研技能的訓練，細分領域的學習主要靠導師教授。

兩種培養模式各有優勢，但從我國醫藥方向企業管理碩士研究生的培養成效來看，課程設置的松散與導師制的推行很容易造成兩極分化現象，即導師具有資源和更多研究課題的學生往往能更好地學習相關知識、鍛煉其科研能力，而導師缺乏相關研究課題的學生課余時間則自由安排，學習主要依賴于個人的自我要求和自制力。因此造成了學生畢業時能力差異較大，學生綜合素質的培養無法保證。由此可見，在導師制的基礎上提高學分修讀要求，豐富課程結構，敦促學生更好地汲取知識、利用時間是很有必要的。

建議我國醫藥類高校可適當降低學生通識課程比例，并按階段、有梯度地安排好課程學習。例如，在第一階段學習經管理論、科研方法，第二階段學習醫藥特色與實踐能力，第三階段與國際先進的醫藥企業、組織合作，為學生提供更多的實踐機會。并且在第二階段，我國課程體系中課程特色度尚且不夠，既缺乏如“數據分析與風險”等商業實踐性強的課程，也缺少如“網絡經濟下的IT戰略”等當下前沿性課程。

3.3 采用多元化教學方式，調動學生的參與積極性

波士頓大學HSM的教學模式采用了課堂教授、小組討論、案例教學、嘉賓講座、經驗學習等方式，以經驗學習、互動交流為代表的交流模式激發了學生的參與度；高強度的閱讀和討論環節，調動了學生的參與性、組織討論能力、回答問題的積極性，有效地鍛煉了學生的思維能力、操作能力，幫助其形成一套解決問題的思路。

相比之下，我國高校醫藥方向企業管理碩士研究生的教學方式也引入了小組討論、嘉賓講座等方式，為學生提供了多樣化的學習交流平臺，但普遍存在學生參與度不夠的問題，難以帶動學生參與和解決問題的興趣。因此，我國高校在企業管理教學方面應引入經驗學習、組織化學習、拓展式訓練法、情景教學等參與度和討論度都較高的學習方法，調動學生參與管理的積極性；引入更系統的設計與組織安排，讓學生靈活運用所學來處理醫藥產業實踐中遇到的各種問題，根據實際情況選擇管理方案，以此來提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.4 完善實踐教學，整合學校資源，構建創新創業交流平臺

波士頓大學HSM的實踐教學資源豐富，不僅提供了從全球化視角解讀醫藥行業的機會，也囊括了高質量實習、職業生涯咨詢、職業社區、就業信息發布等就業實習相關的各個方面。FCC將零散化的資源收集，進行統一的運營管理，既可以節省學生搜尋信息資源的時間，也能使實踐平臺的運營更專業化、集中化，對創業創新平臺的搭建和創新創業氛圍的形成均能起到良好的促進作用。除此之外，美國高校還有更為多樣化的實踐教學模式，如美國柏森商學院的學生在教師的指導下提出創業計劃，以3 000美元的貸款作為啟動資金開設公司，學期末必須還本付息，利潤部分將成為大一學生舉辦慈善事業的基金[9]；斯坦福大學采取團隊教學和兩段式教學的方式，由商學院與工學院的學生合伙組隊，進行市場調研與分析，在實驗室開發產品并將其推向市場，為學生提前接觸市場提供了良好的機會[10]。

相比之下，我國高校的實踐教學普遍采取校外實習平臺建設的方式，即與企業、科研機構、藥監部門等合作，然而在此種模式中學生主要充當勞動力而非作為潛力人才培養。且學校為學生提供的職業生涯咨詢、就業數據等信息較為瑣碎，對學生查找利用造成了一定的不便，高質量實習資源主要靠學生自己獲取。同時，目前我國國內現有的創新創業資源主要有職業中心、創業俱樂部、創新創業大賽等，但該類活動的開展往往各自為政，缺乏系統的、一體化的管理和運營模式。因此，我國醫藥類高校可參照FCC模式，構建符合中國特色的學生職業中心。

4 結語

本研究從培養目標、課程設置、教學方式、實踐實習4個方面比較了美國波士頓大學HSM專業、中國藥科大學和沈陽藥科大學醫藥方向企業管理（碩士）專業對碩士研究生培養模式的差異。波士頓大學HSM的培養注重實踐能力和創新性思維的培養，課程具有高強度、針對性強、逐層遞進、國際化的特點，采用多元化教學方式，且實踐教學資源豐富。中國藥科大學和沈陽藥科大學醫藥方向企業管理碩士研究生的培養存在一些問題，如對管理思維與能力培養不夠重視；課程設置以科研能力培養為主，管理理論與方法的應用強度不夠；教學手段多元化不足，學生參與度較低；實踐與實習資源尚未充分整合等。借鑒波士頓大學的經驗，我國高校對醫藥方向企業管理碩士研究生的培養模式可從注重管理素質與應用能力的培養，完善課程體系建設，強化醫藥行業特色，采取多元化教學手段，整合學校資源構建創新創業交流平臺等途徑進行完善。

由于時間和精力的限制，本研究選取的院校較少，可能會在一定程度上影響研究結論的可靠性和普適性。此外，中國藥科大學和沈陽藥科大學培養的是學術型碩士，而波士頓大學HSM項目培養的是專業型碩士，兩者定位有所不同，學術型碩士的培養偏重科研、教學方向，而專業型碩士培養側重職業導向[11]。但是隨著醫藥行業需求發生變化，我國醫藥類高校對企業管理人才的定位也應有所改變，與以往傳統的科學研究型人才培養不同，應當以為行業輸送科研管理型人才為培養目標，未來我國高校醫藥方向企業管理碩士研究生的培養改革應從實際需求入手，與我國醫藥行業的人才訴求充分對接。

[1] Filtz M.Top Business Schools for a career in Pharmaceuticals[EB/OL].[2016-01-01].http：//find-mba.com/articles/ mba-programs-in-pharmaceuticals-beyond-the-lab.

[2] 包水梅.中美高等教育學博士研究生培養模式的比較研究：基于廈門大學與斯坦福大學的案例分析[J].高校教育管理，2012，6（4）：59.

[3] BU Questrom School of Business.Full-TIME-MBA[EB/ OL].[2016-01-01].http：//www.bu.edu/questrom/degree-programs/full-time-mba/.

[4] 中國藥科大學國際醫藥商學院.碩士專業介紹[EB/OL]. [2016-01-01].http：//sxy.cpu.edu.cn/s/21/t/21/p/1/c/346/d/ 377/list.htm.

[5] 沈陽藥科大學研究生院.企業管理專業碩士研究生培養方案[EB/OL].[2016-01-01].http：//www.grs-syphu.com/html/yjspy/pyfa/4809.html.

[6] 國家教育部.中國藥科大學加強實踐教學環節著力提升大學生實踐能力[EB/OL].[2016-01-01].http：//www.moe. edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3165/201209/ 141956.html.

[7] 沈陽藥科大學.我校召開2012年校外實踐教學基地建設研討會[EB/OL].[2016-01-01].http：//www.stuln.com/shishhixinwen/mt2009/syyk/2012-04-11/Article_90100.shtml.

[8] 王澄海.中美研究型大學學生創新意識培養的差異[J].中國大學教學，2012（12）：88.

[9] 楊蓉.論企業管理人才的創業教育[J].商業時代，2010（22）：83.

[10] 房國忠，劉宏妍.美國大學生創業教育模式及其啟示[J].外國教育研究，2006（12）：41.

[11] Duan ZY，Wang H，Chen JG.Some Views on Training Full-time Professional Masters[J].A Press，2013：143.

Comparison of the Training Mode for Pharmaceutical Master of Business Administration between Chinese andAmerican Colleges and Universities

MAO Ningying，JI Ruiwen（School of International Pharmaceutical Business，China Pharmaceutical University，Nanjing 211198，China）

OBJECTIVE：To provide reference for reforming the training mode of pharmaceutical master of business administration in Chinese colleges and universities.METHODS：The HSM in University of Boston and the Pharmaceutical Enterprise Management（Master）in China Pharmaceutical University and Shenyang Pharmaceutical University were selected to compare the training mode in aspects of training target，course setting，teaching method and practice.RESULTS&CONCLUSIONS：HSM in University of Boston paid more attention to practice and innovative thinking，the courses were high-strength，targeted，progressive layer by layer and international，using a variety of teaching methods and rich practical teaching resources.China Pharmaceutical University and Shenyang Pharmaceutical University showed poor training for management thinking and ability；the courses were mainly for research ability，but less emphasis on the application of management theory and method；there were also insufficient diversification of teaching methods and lower students’participation；practice and practice resources had not been fully integrated and so on. HSM training mode in University of Boston can provide reference for the training mode of pharmaceutical master of business administration in Chinese colleges and universities.

Innovation and Entrepreneurship；Master of business administration；Training mode；Reform

G250.2

A

1001-0408（2016）36-5170-04

2016-09-01

2016-11-01）

（編輯：劉 柳）

江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐項目（No. JGZZ14_033）；中國藥科大學2016年研究生優秀課程及研究生全英文課程建設項目（No.1302080019）

＊副教授，博士。研究方向：醫藥產業技術創新管理。電話：025-86185211。E-mail：mny523@126.com

DOI10.6039/j.issn.1001-0408.2016.36.41