基于實踐育人理念的《環境法》“四位一體”教學模式研究*

郭　莉　崔　強　黃之寧　陳祥宏

1．徐州工程學院，江蘇　徐州　221000；2．空軍勤務學院，江蘇　徐州　221008

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基于實踐育人理念的《環境法》“四位一體”教學模式研究*

郭莉1崔強2黃之寧2陳祥宏2

1．徐州工程學院，江蘇徐州221000；2．空軍勤務學院，江蘇徐州221008

針對目前環境法教學存在教學模式僵化、教學方法單一、理論和實踐脫節等問題，以徐州工程學院環境工程專業的《環境法》教學為樣例，進行了“網狀交匯式教學——圓桌論壇式教學——問題巡回式教學——階梯遞進式教學”四位一體教學模式探索，激發了學生學習興趣，提升了教師專業素養，具有一定的輻射示范作用。

環境法；四位一體；教學模式；實踐育人

一、問題緣起與理念意蘊

(一)問題緣起

《環境法》是一門跨學科課程，課程內容具有綜合性、多元化和復雜性等特點，要求教師在教學中聯系實際、善于創新、靈活授課。但目前的環境法教學存在種種問題。其一，教學模式僵化。多數環境法教學中以環境法律條例的介紹為主，內容龐雜，瑣碎枯燥，難以記憶。其二，教學方法單一。在環境法的教學活動中，以講授為主，輔以案例教學，缺乏教學方式的創新。教學中如若僅僅講授，課堂氣氛勢必沉悶乏味，無法調動學生學習的主動性、積極性，難以取得良好的教學效果。 其三，理論和實踐脫節。2015年是新《環保法》的實施年，在具體教學中需要增加新的法律理念和執法規定(按日計罰、查封扣押、行政拘留等)，而當前的教學內容滯后實踐發展。其四，以知識傳授為主，忽視學生能力的培養。培養法律思維品質是環境法教學的關鍵和突破口。目前教學中，教師很少以環境法知識為載體激活學生思維，難以通過一題多解、聯想類比、多路探索等方式培養學生的發散性思維。

(二)實踐育人理念意涵

馬克思主義關于人的全面發展學說認為，實踐是實現人的全面發展的根本途徑。習近平同志深刻洞察到這一論斷精髓，多次在與青年學生座談、回信中論述了實踐在青少年成長成才中的重要作用，闡釋了學習是成長進步的階梯、實踐是提高本領的途徑的育人觀，鼓勵青少年在實現中國夢的偉大實踐中鍛煉成長。[1]實踐育人要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的觀念，注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教，以強化實踐教學有關要求為重點，形成實踐育人合力。[2]

任何實踐都是人的社會實踐。實踐育人既是育他也是育己。通過教學實踐活動，鍛煉了學生，提升了教師。在實踐育人理念的引領下，根據當前社會發展趨勢，本課程教學改革中將進一步遵循“三個注重”：

一是注重教學呼應社會。在理論探討與實踐教學環節中，重視“走出去”的建構。通過“以組為單位”展開一系列實踐教學活動(如熱點問題主題報告、環境公益行動方案設計大賽及相應環境公益行動、案例分析對抗賽等)，以問題為導向，在“提出問題-分析問題-解決問題”過程中，使學生逐步掌握環境法學基本概念、原理以及體系，提高分析解決具體法律問題的能力。

二是注重實踐對理論的反哺。如借助“引進來”的建構，通過案例分析，專家講法等形式，更注重實證性問題研究，促進社會現實對學校教育的反哺，促進理論教學的深化與升華。

三是注重系列教學環節融合環動。如“環境公益行動方案設計”的實踐教學環節，其不僅僅為一次實踐活動，在于在一系列“巡回”中提升教學的意義(如環境公益行動方案設計大賽→環境公益行動→環境公益行動方案實踐檢驗后修正的延續)。如“熱點問題探討”這一環節，則有意識地進一步引導到后期的研究環節，例如我們引入最高法院2015年12月29日發布環境侵權典型案例公告，讓同學們關注典型的環境法案例，從而使各個教學環節組成一個共生共進的循環。[3]

二、“四位一體”教學模式改革探索

(一)網狀交匯式教學

教學方法應該是一種動態、交互式的多維視角，編織環境法教學的“網狀系統”，使教與學的每一個過程都在動態之網中，由點——線——面——網絡，各個部分交匯、共存共生。進一步劃分，我們可以進一步細分為：

導師組的網狀系統：由不同專業背景的老師組成課程導師組，其在人員構成上吸納環境與資源環保法專業老師，環境工程的專業老師(固廢、水資源、大氣等不同方向)以及管理學專業(環境監理、環境規劃與管理)的老師。打破課程的“單一課程導師制”的傳統，在必要的時候聘請環保局的專業部門同志具體講解環境執法等方面的內容。

學生小組的網狀系統：在學期一開始，通過抽簽組成相應學習小組。打破原有的班級界限，組成新的學習團隊，為培養學生的團隊協作意識與能力打下基礎。

師生關系的網狀系統：學生學習的過程也是老師成長的過程，課程改革旨在改變原有傳統模式，拓展師生關系的新的領域，形成“網狀交匯”狀態。[3]

多元教學方式的網狀系統：在教學設計方面，通過“Seminar環境法熱點問題論壇、環境法律衍生工作坊、環境公益行動、環境法庭參觀”等多元途徑，形成“網狀交匯”狀態的教學方式，開辟師生關系的多元維度，實現教學空間維度上的拓展，從教學關系的消極互動轉向積極互動，促進環境法教學展開與深化。

(二)圓桌論壇式教學

圓桌論壇式教學目的在于：“落實環境法律知識點，養成環境法學問題意識”。[4]具體而言，圓桌論壇式教學的運行可通過以下途徑實現：

改變傳統授課地點，將課堂設置于圓桌會議室，打破一貫使用的“單向式、垂直式和較死板”的教室模式，借助“圓桌型”物理形態、及其相應的優越教學條件，為“圓桌論壇式教學”的運行創造硬件條件。

在教學形式上，盡可能多的采用“LPC教學”方式，避免“填鴨”的情形。通過“LPC教學”方式，強調授課過程的“講授(lecture)、學生小組研討(presentation)、老師與學生點評(comments)”三者的結合。

(三)問題巡回式教學

問題巡回式(Problem Circular Study)簡稱為PCS教學法。問題巡回式教學法旨在問題導向、任務引領、實踐驅動，以問題為導向，帶動學生自主學習，以掌握知識點為基礎，拓展實踐案例，提升學生綜合能力，實現教學效果螺旋上升。

就結構而言，可以分為“問題發現、問題診斷、問題解決”三個階段層次。以問題為導向，逐層推進，利于及時了解國內環境保護的先進理論和成就，綜合運用法律基本知識和技術解決環境污染中的一些問題，從法律制度上理解環境治理的過程，并為學習后續課程打下堅實的基礎。比如：“6.5環境日環境公益行動→環境公益行動匯報會總結→暑期大學生社會實踐”的路徑，就是一種“教育回應社會、實踐反哺理論”的“問題巡回式教學”的設計。

(四)階梯遞進式教學

階梯遞進式教學目的在于實現學生學習能力的提升。學習過程由點、線、面構成，先從概念講解入手，具體深入到理論，進而形成法律整體性的體系。例如：從水、大氣、固廢、土壤的基本概念講起，讓同學們對每一種要素都有初步的認識，不同的要素有其自身特殊的理論，而不同的要素之間又是彼此相互影響、相互制約、共生共存的，故此，法律所調整的環境是一個巨型復雜的系統。這一環節除了有意識的滲透于“網狀交匯式教學、圓桌論壇式教學、問題巡回式教學”等過程，很多時候可以充分借助網上課程與網絡平臺來達到相應的目的。[5]

三、改革效果與價值分析

(一)理論價值

讓學生置身于實際問題之中，體驗解決問題的喜悅，促進學生的全面發展，這是我們作為教學者所追求的終極價值目標。“四位一體”《環境法》教學模式“網狀交匯式教學—圓桌論壇式教學—問題巡回式教學—階梯遞進式教學”，作為一個系統工程，統籌聯建，相輔相成，整體推進，實現了思維訓練、科學美育和激發興趣三結合，促成了理論教學、實驗教學與課外實踐三結合，實現了質量工程、教改項目和推廣應用三結合，最大限度地發揮教學方法改革的綜合效益。

(二)實踐價值

四位一體《環境法》教學模式研究依托江蘇省現代教育技術研究項目、徐州工程學院教改課題，經過幾年的探索，取得了一定的成效。環境工程專業的其他課程如《環境規劃與管理》《環境經濟學》也同步展開四位一體教學模式改革。整個教學過程同時融入師資隊伍建設以及青年教師培養，使得本成果的受益面積(包括學生、教師和單位)最大化。

思維是智能的核心，而思維品質是體現個體思維水平和智能差異的可靠指標。法律作為理性思維的典范和人類文化的重要組成部分，其思維方法和文化價值也在教學中得到體現。在教學改革中把環境法知識作為培養學生理性思維能力、定量分析能力、抽象概括能力、邏輯推理能力和正確判斷能力的載體，并設法融入生活，而非只教給學生概念、原理、法條，而是培養學生追求完美、最優、簡捷的思維習慣，全面提升學生的綜合素質。

[1]薄利俠，李澤芬.實踐育人模式探討——以河南教育學院旅游管理學院為例[J].河南教育學院學報(哲學社會科學版)，2015(9)：31-34.

[2]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EBOL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.

[3]何平.環境法"網狀交匯"式教學模式探索[J].江西青年職業學院學報，2010，20(1)：47-49.

[4]陳蔥.論項目教學法與中職《外貿單證實務》的有機契合[J].安徽農學通報，2011，17(6)：124-126.

[5]徐嵐.行為導向教學法在技校語文教學中的應用[J].職業教育研究，2011(5)：126-127.

G711

A

2095-4379-(2016)26-0032-02

郭莉(1979-)，女，山東濟南人，博士，徐州工程學院，副教授，研究方向：環境與資源保護法。

*江蘇省現代教育技術研究2014年度課題(2014-R-29575)；江蘇省青藍工程資助；江蘇省社科基金項目(生態文明視野下環境治理與法制創新的共軛機理研究)；徐州工程學院重點培育項目。