多彩的活動 多元的發展

張根生

摘 要：多彩的 “活動課”是學生素質發展的必修課，是激發學生拼搏進取、團結協作精神的良好平臺，是增強凝聚力、形成良好班風的重要機會，對“活動課”的重視、參與，引導學生“多元發展”。

關鍵詞：活動課；多元發展；總結

擔任班主任十余年，今年這一屆最令我欣慰的是“活動課”占盡風流。屈指算來，學校與本七年級舉辦了近十五次活動，我班除一項為三等獎、兩項為二等獎外，其余近十次皆為一等獎（而且第一名的情況居半數）。這令師生側目，也大慰我心。

究其原因，學生素質高之外，得益于本人思想上對“活動課”的高度重視、行動上的精心準備。我認為，“活動課”很好地體現了學校素質教育的辦學理念，凝聚了主辦處室的智慧、心血，當遵從、尊重，不能等閑視之；且“活動課”是學生素質發展的必修課，是激發學生拼搏進取、團結協作精神的良好平臺，是增強凝聚力、形成良好班風的重要機會，更不能放棄。

事實證明，我對“活動課”的重視、參與，實踐了引導學生“多元發展”的帶班理想。

1 活動課，給學生以很好的思想洗禮與引領。

我班班名“崇德”，寓意為德是立身之本，是最高的學位，我們要引導學生在班級、學校的懷抱里成長為德藝雙馨的優秀學子、德才兼備的未來人才。活動課無疑成為了德育良好的載體。開學初，學生剛入初中校園，一切陌生而驚奇，入學教育知識測試與“摒除陋習，做文明中學生”征文比賽，讓孩子有了規范自己言行、愛我三中校園的強烈意識。而慶教師節手抄報比賽、升旗儀式提振了我班學生尊師、愛國的情懷。

特別是歷時近一個月的“道德講堂”活動，令學生精神面貌為之一新。暑假，校黨支部羅六德同志在參加了吉水中學“道德講堂”活動，極受震撼，匯報陳校長后，在上一年學校“道德講堂”經驗的基礎上，即刻與團委確立了學校本學期“道德講堂”的新模式，并首先由我班承辦。領命后，我不以此為形式或任務，而是扎實舉辦：布置教室、確定主題，分派學生、制作課件、集中強化演練……學生明確了活動意義，并圍繞“誦道德名言、觀道德故事以評議、講班級美德少年事例樹榜樣”等環節，扎實地演練，精神面貌都悄然變化，令人欣喜。功夫不負有心人，此活動在10月24日市高效課堂推進會現場一亮相，博得市縣級領導高度稱贊，讓我們師生大受鼓舞！

更別說，每一次活動所展現的拼搏進取、團結協作精神，那戒驕戒躁的態度，影響教育學生該多深遠啊！活動課，德育的良機！

2 活動課，使學生的技能得以鍛煉與展示。

學生的技能是在運用中得以鍛煉提升的。開學初，我設計了一張表，請各學生填其喜好、特長及能勝任的班級職務，學生所填的信息令我驚嘆：有鋼琴十級的、有繪畫天才的、有主持能手、書法高手的……我決心借多種活動秀其才能，促其發展。

比如，我平時按小組半月一輪出班級黑板報，并進行評分，令承辦小組各顯神通。而本學期七年級迎元旦黑板報比賽一等獎正出自我班某一小組，我還真沒操什么心。又如，學校倡導的班級迎元旦文藝活動，我班完全由學生組織、操辦，由各組選派節目、精心排練，活動現場由五位評委給各節目評分、列出等次獎勵……極大激發了學生的參與熱情、保證了節目質量。此活動有節目22項，參與人次達50，連平時不愛參與班級活動的都在那次表演中秀了本領、樂開了懷。

而校運會，更讓我班學生名聲大噪。一般說，成績優秀班級的學生體育水平堪憂。為激勵學生“熱愛運動，增強體魄，頑強拼搏，創造佳績”，我制訂了針對個人與小組的獎勵措施，通過自薦加選拔的方式確定了男女各四名運動員參賽。平時，我督促其科學而刻苦的訓練、并積極指導，使他們的技能長足發展。果然，8名運動員不負重望，以總積分30、年級并列第二的絕好成績引起哄動，連領導也評價說，有如此業績，堪稱建樣以來類似班級的第一！

技能是訓練出來，拼出來的，我們就是要引導學生抓住每一次活動機會，綻放美麗！

3 活動課，促進學生綜合素養的發展與提升。

活動的成功開展，一定是學生全方位素養的展示。

活動的策劃、準備、應場、總結……無不讓學生的生命活動狀態得以呈現，無一不使學生潛能得以迸發。

我班林馨玥，開學不久，即獲得慶教師節手抄報、校園文化創知識賽、“摒除陋習”征文等四項第一，還多次成功主持校班活動，令師生稱羨。矜持文靜的楊珺秋，平日不愛拋頭露面，可她“講三國故事”的從小組晉級、到班級決賽第一，最后到年級展示奪魁的經歷，令我們刮目相看，也令她自己精氣神為之一變！

而每次活動，每一環節的敲定，每一細節的斟酌；無不由同學們各抒己見：建議、點評、反思、總結……各展其能，齊心打磨。

同時，有競爭，就有成敗，無數次成功的歡悅自然令我們歡欣鼓舞，而一、二次的失利的憂傷，不也歷練了我們的心智嗎？“勝不驕，敗不餒”、“成功莫自傲、失意不自棄”是已成為我班學生共同的成長心語。

感謝活動課，使學生思想成熟、技能成長、素養提升，讓學生多元地發展！

參考文獻：

[1]柯泰.開展豐富多采的課余生活 促進學生健康成長[J].合肥工業大學學報（社會科學版），1992（S1）.