在鋼琴教學領域中鋼琴二重奏的教學價值分析

鄭 新

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

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在鋼琴教學領域中鋼琴二重奏的教學價值分析

鄭 新

（商丘職業技術學院，河南 商丘 476000）

【摘要】鋼琴二重奏是一種常見的鋼琴彈奏方式，其包括雙鋼琴和四手聯彈兩種形式。近年來，隨著音樂內容和形式的更加多樣化，鋼琴二重奏在音樂表演過程中發揮著越來越重要的作用。同時，其對演奏者合作過程中的協調性也提出了較高的要求。鋼琴二重奏的演奏價值，使其在鋼琴教學領域受到了普遍的關注和認可，也從根本上推進了我國鋼琴教學形式和內容的多樣化。

【關鍵詞】鋼琴教學；鋼琴二重奏；教學價值

引言

鋼琴二重奏不僅需要演奏者具有較高的音樂素養和演奏水平，對演奏雙方的默契度和配合度也提出了較高的要求。協調性是鋼琴二重奏練習和演奏過程中的重點和難點，在鋼琴二重奏表演過程中，把握好協調度，能夠從根本上提升鋼琴演奏的音樂感染力和整體表現力，提升大眾對鋼琴演奏家的認可。當前，我國鋼琴教學過程中，對鋼琴二重奏進行了相應的革新，能夠從根本上促進學生音樂涵養的提升，達到良好的教學效果。但是，其在鋼琴教育領域并沒有收到普遍關注。相關從業者和學生要認識到鋼琴二重奏在鋼琴教學中的重要性，從根本上對其進行改進和革新，以達到良好的教學效果。

一、鋼琴二重奏的起源與發展概述

鋼琴二重奏起源于十六世紀的歐洲，而《管風琴四手聯彈詩曲》也被認為是四手聯彈的發源曲。后來在莫扎特的影響下，鋼琴二重奏被大眾所接受，并逐漸成為一種流行。鋼琴二重奏作為一種嶄新的藝術形式和類目推廣開來，經過音樂家的沿襲和發展，其已經上升到了與獨奏和協奏同等的藝術地位，成為鋼琴表演過程中的主要彈奏方式。我國的鋼琴二重奏起步比較晚，直至21世紀才逐漸推廣開來。其受到了音樂界人士的認可和青睞。而我國各大音樂院校也逐漸將鋼琴二重奏作為其教學過程中的重要內容，以培養學生的鋼琴演奏能力和協調能力，促進我國整體音樂發展水平的提升［1］。

二、 鋼琴二重奏在我國的教學現狀

鋼琴二重奏在歐洲已經發展成熟，在我國起步較晚，所以發展過程中面臨諸多問題。縱觀我國當前鋼琴二重奏教學，相關領域研究成果缺失，在教學過程中缺乏系統性的課程規劃。同時，很多音樂學院的鋼琴教師并沒有認識到鋼琴二重奏在鋼琴教學過程中的重要性，對其重視程度普遍偏低，從根本上限制了學生對曲目和演奏范圍的選擇。部分教師并沒有結合學生的自身特點，對其進行有針對性的輔導和訓練，加之，我國鋼琴二重奏方面的教材缺失，使音樂學院學生很難達到良好的鋼琴學習效果，嚴重制約了鋼琴二重奏教學質量的提升和教學水平的提高。

近年來，音樂理念的革新，使很多音樂學院開始提高對鋼琴二重奏的重視程度，并逐漸將其納入高校鋼琴教學體系規劃中，為該藝術形式提供了廣闊的發展空間和應用空間［2］。

三、鋼琴二重奏的教學價值分析

（一）培養學生音樂綜合素質

鋼琴二重奏包括四手連彈和雙鋼琴演奏兩種形式，其能夠培養學生的合作能力、協調能力、多聲部思維能力、對樂曲和聲的分析和聽辨能力以及音色控制能力等。同時也能夠促進鋼琴專業學生音樂綜合素質的提升。著名鋼琴教育家涅高茲就很重視雙鋼琴和四手聯彈，并且取得了良好的教學效果和演奏效果。

（二）激發學生的學習興趣

相較于鋼琴獨奏，雙鋼琴演奏和四手聯彈更加生動、有趣，并且富有內涵，其能夠從根本上培養學生的鋼琴彈奏興趣。將鋼琴二重奏引入鋼琴教學課堂，使鋼琴教學模式和形式更加豐富，促進了鋼琴教學過程中的合作性和競爭性。鋼琴二重奏對演奏雙方的要求很高，其要求演奏者要達到良好的演奏效果。教師要結合學生的音樂素養、演奏水平和個性特征，對鋼琴二重奏的個體進行選擇，并與其進行溝通和互動。通過鋼琴二重奏，為學生營造一個合作和競爭環境，很大程度上調動學生的學琴積極性，對其潛力進行無線的開發，有利于提高鋼琴教學效果。同時，其避免了學生日常鋼琴練習的盲目性，提高了學生的鋼琴學習質量和效率。教師在日常教學過程中，也要重視結合教學要求和學生的喜好對鋼琴曲目進行選擇，實現曲目選擇的靈活性和多樣化，從根本上培養學生的學琴興趣。當前有很多中外鋼琴多重奏作品，其旋律優美，富有音樂情緒和內涵，能夠提升學生的樂感和課堂積極性。例如，《匈牙利舞曲》和《挪威舞曲》等［3］。

（三）提高學生樂感，培養學生表演能力

鋼琴二重奏需要演奏雙方的良好配合，其對演奏者的協調性和默契度要求比較高。演奏者要具備扎實的鋼琴演奏功底，也要具備一定的藝術修養和樂感。在鋼琴教學過程中，重視鋼琴二重奏，能夠通過學生與學生之間的合作，使樂感較好的學生對樂感較差的學生進行帶動，縮小學生之間的差距，提高課堂質量和效率。很多鋼琴二重奏作品中對聲部安排非常嚴格，演奏過程中，兩個合作者之間需要進行旋律和伴奏聲部的換位，其能夠使學生通過鋼琴彈奏來進行樂句交流，進而幫助基礎較弱的學生彌補鋼琴學習過程中的不足。部分樂曲作品節奏感比較強，基礎比較薄弱的學生能夠受到基礎較好學生的熏陶和感染。而雙鋼琴演奏的特點是能夠使演奏者在相互合作過程中，提高其聽覺能力、協調能力和聲音敏銳度，能夠培養學生的節奏感，促進其鋼琴表演水平的提升。鋼琴教學過程中，重視鋼琴二重奏教學，為學生提供了廣闊的鋼琴演奏空間，使其能夠借助鋼琴演奏傳達其自身的音樂情感，進而提升音樂的整體內涵和表現力［4］。

（四） 提升學生的合作和協調能力

鋼琴獨奏是我國當前鋼琴教學的主流，其主要培養學生的自我表現能力。但是其存在相應的弊端，使學生鋼琴彈奏過程中的合作能力、協調能力和溝通能力等嚴重缺失，從根本上限制了其專業方向的發展和整體水平的提高，也不利于培養其藝術素養。縱觀當前的國際鋼琴大賽，中國選手的普遍問題是演奏水平、樂感和音樂控制能力呈現極佳的狀態，但是其在二重奏或者其他形式的合作過程中，合作能力和默契度較差，很難對音樂整體脈絡進行把握，導致比賽成績不理想。教師在鋼琴教學過程中要重視引導學生進行雙鋼琴演奏聯系，進而培養學生的合作能力和協調能力，對我國鋼琴教育過程中的弊端進行消除［5］。

四、 鋼琴二重奏在鋼琴教學中的具體應用

（一）鋼琴二重奏的教學方式應用

首先，注重教學方法的多樣化。教育理念的革新，使家長和教師注重對學生綜合素質的培養。很多家長將鋼琴作為孩子的業余特長或者專業方向進行培養，使我國鋼琴教育面臨相應的機遇和挑戰。縱觀我國當前的鋼琴教育，其二重奏教學和雙鋼琴教學相較于發達國家，在教育水平上存在較大的落差。而且，由于鋼琴價格昂貴和國民觀念的制約，使鋼琴教學并不是很普及，教學水平普遍偏低。這樣的社會背景和教學環境加大了鋼琴二重奏在鋼琴教學過程中的應用難度。教師要結合學生的身心特點，采取相應的措施，激發學生的日常學習積極性，并對傳統的鋼琴教學方式進行改革，實現課堂教學內容的豐富性和教學方法的多樣化，提高鋼琴教學質量。例如，教師可以將四手聯彈由演奏個例向集體演奏進行轉變。讓每一個學生都參與到鋼琴二重奏實踐中。

其次，選擇符合學生身心發展的曲目。曲目選擇上，教師既可以選擇歐洲最具代表性的鋼琴二重奏曲目，也可以選擇大師改編的曲目，逐漸提高學生的合奏能力和藝術修養，并促進其創新思維和培養，提升鋼琴演奏過程中的協調性。鋼琴教師要認識到我國鋼琴教學過程中的弊端，積極借鑒外國先進教學方式，將教學重心由獨奏向合奏轉變，進而使鋼琴教學更加靈活生動。

教師也可以將一些具有中國特色的音樂作品應用到鋼琴教學過程中，以培養學生的鋼琴二重奏能力。該種曲目教學方式，能夠滿足學生鋼琴學習過程中的實際訴求，進而實現鋼琴演奏人才的培養目的［6］。

（二）鋼琴二重奏的技術要點應用

首先，合奏的整齊性。鋼琴二重奏教學過程中，要注重合奏的齊整性和音樂的整體表現效果。教師在日常教學過程中，要引導學生進行觸鍵和音準方向的練習，使其在雙鋼琴演奏過程中，能夠確保同步性和協調性。教師要重視曲調的開始和結束以及演奏過程中的自然、清晰、流暢等。同時，針對起始音的合奏部分，也要具有主次之分，實現兩個演奏者之間的觸鍵一致，并通過對手部動作的觀察和指導，以提升雙方在雙鋼琴演奏過程中的默契度。

其次，音樂表現技巧。其要注重兩架鋼琴的主奏和協奏，既要達到音區的交織效果，又要實現曲調的獨立性。演奏者要借助對聲部的傾聽，對其手指進行控制，通過節拍感的塑造，實現雙鋼琴合奏過程中的聲部和諧。同時，也要注重踏板的使用，進而提升鋼琴演奏的表現力［7］。

五、 結語

鋼琴二重奏是鋼琴教學過程中的重要組成部分，但是教學設施的不完善和傳統教學觀念的制約，使其在我國鋼琴教學過程中仍然面臨諸多問題。教師要結合學生的實際特點和音樂訴求，注重培養學生鋼琴演奏過程中的合作能力、協調能力和音樂感悟力，從根本上提升學生的鋼琴演奏水平，培養高素質的鋼琴演奏人才。

參考文獻

［1］崔浩.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的有效應用［J］.大眾文藝,2013, （17）:251.

［2］谷麗萍.普通高校鋼琴集體課教學的優勢與局限［J］.教書育人（高教論壇）,2014,（11）:92-93.

［3］王一思.談談鋼琴教學中的“美”［J］.藝術研究,2015,（01）:107-109.

［4］王淑明.分析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用［J］.音樂時空, 2015,（03）:151.

作者簡介：鄭新（1981—）女，河南鄧州人，碩士，講師，研究方向：鋼琴。