在少兒舞蹈教學中形象教學思維的價值探究

張江華

（新疆昌吉市青少年宮，新疆 昌吉 831100）

?

在少兒舞蹈教學中形象教學思維的價值探究

張江華

（新疆昌吉市青少年宮，新疆 昌吉 831100）

【摘要】少兒舞蹈教學對于提高少兒藝術素養，促進少兒身心健康，使少兒德、智、體、美等全面發展都發揮著重要作用。然而，受諸多因素影響，少兒舞蹈教學的教學效果一直并不理想。雖然一些教師在舞蹈教學過程中也在不斷創新教學模式，但是收效甚微。本文簡要探討了在少兒舞蹈教學中形象教學思維的價值。

【關鍵詞】少兒舞蹈教學；藝術素養；形象教學思維；價值

少兒舞蹈教學課程，是少兒藝術教育的主干課程，對于提升少兒審美情趣，訓練孩子柔韌性，培育孩子氣質都發揮著重要作用。在素質教育背景下，少兒舞蹈教學也要不斷創新教學方法，在舞蹈教學中，不僅考慮其思維能力、模仿能力，還要考慮到這一年齡段身體調控能力以及心理智力特點，并根據少兒心理智力特點對少兒展開有效教學。形象教學思維應用于少兒舞蹈教學中，對于提高少兒舞蹈教學效果發揮著重要作用。本文針對少兒舞蹈教學中存在的一些問題，簡要探討了少兒舞蹈教學中形象教學思維的價值。

一、形象教學思維在少兒舞蹈教學中的作用

（一）為學生做好示范動作，使學生掌握技術要領

什么是形象教學思維，形象教學思維主要指在舞蹈教學中，教師用簡潔、生動、貼切的口語，通過直觀、優美的、形象的示范，使學生掌握舞蹈語言，在心中形成規范化的動作意象，調動學生已知的舞蹈知識技能，在學生思維中確立未知觀念。同時，也可以借助現代化多媒體教學手段，給學生一個具體形象的概念。例如，在少兒舞蹈教學中，帶領學生訓練芭蕾基本功中的一位pile（蹲），由于少兒年齡較小，不能夠理解教師意圖，不知道怎樣去控制身體。在做plie的時候，往往會膝蓋關節朝前，或者翹臀、前仰，此時，教師必須邊示范便講解，一定要做好標準的示范，要先讓學生脊柱垂直，膝關節朝兩旁，而后背靠墻雙手扶把。一定要頭，肩、腰、腿緊貼墻壁，然后再順著墻慢慢往下pile。在訓練過程中，要讓學生體會腳尖、膝蓋、胯是否已經在一個平面上，并告訴學生兩膝也要貼墻。在plie的過程中，盡量將頭、肩、腰、膝都貼墻。

（二）引導學生，做好“手眼動作”的訓練

在中國古典舞教學中，“手眼動作”的訓練非常關鍵。不僅要求眼睛靈活、傳神，還要眼神表達準確，做到“手”到、“眼”到。然而， 在少兒舞蹈教學中，這一訓練卻比較難，不僅學生手眼不能準確地配合，還眼神不傳神，缺少“神韻”。 要解決這一問題，形象教學思維具有很大的優勢。首先，教師為學生做示范，必須優美，準確，這樣，可以充分調動學生豐富的想像力，引導學生利用原有的知識去實踐。例如：在少兒舞蹈教學中，教授“點”的“手、眼”練習，教師可以引導學生，心情要愉快，動作要活潑、輕巧，仿佛步入了一個很大的蘋果園中，去采摘那個最大最紅的蘋果，散落了一地的蘋果，我們怎樣才能夠找到。在教師的啟發引導下，學生們很快進入角色，按照教師的指令，輕松愉快地掌握了這一動作技巧。

二、在少兒舞蹈教學中形象教學思維的價值

（一）形象教學思維的引入，可以引導學生體驗學習舞蹈的喜悅

作為一種古老的藝術形式，舞蹈藝術具有極強的感染力。對少年兒童進行舞蹈教學，對于培養少兒藝術素養，提高少兒審美情趣、培養少兒樂觀主義生活態度、提高少兒綜合素質都發揮著重要作用。在少兒舞蹈教學中，引入形象教學思維，對促進少年兒童成長，使少兒德、智、體、美等全面發展都發揮著重要作用。首先，在少兒舞蹈教學中引入形象教學思維，對于促進兒童心理發展，培養少兒良好的意志品質具有重要意義。舞蹈課程教學不僅具有較強的連貫性，同時，還需要付出大量的時間和精力進行練習。如果少兒沒有良好的意志力，很難取得良好的教學效果。其次，在舞蹈教學過程中，需要對學生進行柔韌性素質訓練，有些訓練內容，對學生肌肉和骨骼的柔韌性要求比較高，在訓練過程中，有時會使學生產生一種疼痛感，如果沒有一定的毅力、耐力和韌勁，也很難完成訓練任務。如今，許多少年兒童都是獨生子女，集親朋好友寵愛于一身，在家庭中嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。所以，在少兒舞蹈教學中，柔韌性素質練習，就成為影響少兒學習舞蹈的一道分水嶺。因此，舞蹈教學中引入形象教學思維，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以引導學生體驗學習舞蹈的喜悅，將被動的學習舞蹈，變成積極主動地參加訓練，養成一種行為自覺，只有這樣，才能夠有效提高舞蹈教學效果。

（二）引入形象教學思維，可以培養學生發現美，提高審美能力

舞蹈教學引入形象教學思維，有助于培養學生持之以恒的精神。在舞蹈教學過程中引入形象教學思維，有助于少兒開闊眼界，培養其活潑開朗的性格，增強少兒的自信心，提升少兒適應集體的能力。同時，舞蹈教學獲得形象思維過程中，還能夠激發少兒強烈的表現欲，促進少兒智力發展，使其獲得良好的情感體驗。舞蹈是人體形態美最高表現，少年兒童舞蹈無一不需要大腦來支配，因此，在舞蹈教學中形象教學思維，能夠促進兒童骨骼發育，提升少兒身體各機能的靈活性，還有助于開發少兒智力發育，提升其對于舞蹈動作的敏感性。背景音樂響起，聽覺能夠將其信號迅速傳入大腦，然后，由大腦作出反應，肢體做出相應動作，大腦與身體相互配合，共同完成舞蹈動作。在少兒舞蹈教學中，如果我們遵循舞蹈形象教學思維，就可以有效的增強少兒形態的表現力，對于張拉少兒身體肌肉也有極大的幫助。少年兒童雖然認知能力和辨別力比較有限，但是，其模仿力和記憶力都比較強，開展少兒舞蹈形象教學思維，對于少年兒童的素質教育有極大的幫助，不僅有助于培養學生審美意識，還有助于培養團隊協作精神，不斷完善自我。舞蹈作為素質教育的重要內容，能夠在潛移默化中培養學生發現美、欣賞美，在舞蹈表演的感染下，提高審美能力。

三、結語

在素質教育背景下，少兒舞蹈教學一定要不斷創新教學模式，大膽地運用形象教學思維，提升教學的有效性，激發少兒舞蹈學習欲望，提升少兒舞蹈學習能力，培養少兒在學習舞蹈過程中發現美，感受美，提高審美情趣，促進少兒綜合素質的普遍提升。

參考文獻

［1］趙蘭華.關于對少兒舞蹈藝術教育的幾點思考［J］.網絡財富,2010（09）.

［2］王永利.淺議少兒舞蹈教學中應該注意的問題［J］.參花（下）,2013（08）.

作者簡介：張江華（1977—），女，漢族，新疆昌吉人，本科，中教一級職稱。主要研究方向：舞蹈教學及音樂學。