趣味教學(xué)，讓音樂課堂綻放光彩

朱玉蓮

（江蘇省射陽(yáng)中學(xué)，江蘇 鹽城 224300）

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趣味教學(xué)，讓音樂課堂綻放光彩

朱玉蓮

（江蘇省射陽(yáng)中學(xué)，江蘇 鹽城 224300）

【摘要】音樂課是用來(lái)傳授音樂知識(shí)和技能的重要平臺(tái)，高中音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生感悟音樂魅力，在悠揚(yáng)的歌聲、傳統(tǒng)的曲調(diào)等音樂節(jié)奏里陶冶情操。音樂趣味教學(xué)法是一種以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣為目的，使用一種輕松愉快地方式，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂。本文從借用樂器、設(shè)置問題和音樂欣賞這三個(gè)方面淺談高中音樂趣味教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】高中音樂；趣味教學(xué)；興趣培養(yǎng)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育計(jì)劃的實(shí)施與推進(jìn)，音樂教育作為一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和文明素養(yǎng)的不可或缺的課程，也日益受到了重視。傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)簡(jiǎn)單、枯燥，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，滿足不了學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需求，因此我們提倡趣味音樂教學(xué)法，運(yùn)用方法，使音樂課堂變得生動(dòng)有趣味，讓學(xué)生在輕松快樂地氛圍中學(xué)習(xí)和欣賞音樂，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

一、課前欣賞音樂，營(yíng)造輕松地音樂氛圍

好的音樂總是能體現(xiàn)人們的生活情感，激發(fā)人們內(nèi)心的希望。音樂課堂本來(lái)就應(yīng)該是一場(chǎng)聽覺盛宴，教師通過課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生自己欣賞音樂，品味音樂，感受音樂的魅力，在每一個(gè)流淌的音符中感受音樂用不同旋律、不同節(jié)奏、不同樂器等打造出來(lái)的聽覺效果，使學(xué)生自然地陶醉其中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地融入課堂教學(xué)之中。

例如，在教《彩云追月》這首民歌時(shí)，課前我并不向?qū)W生介紹它的背景和特色，而是利用多媒體讓學(xué)生自行聆聽、欣賞這首歌曲，隨著歌曲的推進(jìn)，學(xué)生被歌中動(dòng)人的旋律給帶動(dòng)起來(lái)，逐漸投入美妙的歌曲之中，我觀察到：有不少學(xué)生甚至跟著旋律輕輕哼唱起來(lái)，還有的學(xué)生在用手指有節(jié)奏的敲桌子，可見學(xué)生被歌曲深深地打動(dòng)著。用音樂創(chuàng)造得輕松氛圍，能使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，盡快地融入課堂，這時(shí)，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景與藝術(shù)特色，學(xué)生就能結(jié)合之前自己的視聽感受，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)體會(huì)歌曲所表達(dá)的思想感情和韻律美，緊接著向?qū)W生介紹演唱技巧，要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，教師可以從歌曲的感情處理的角度指導(dǎo)學(xué)生如何唱?用怎樣的力度和語(yǔ)氣唱？在輕松地音樂氛圍中，學(xué)生自然對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿了興趣，音樂課不再是一節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)課，而變成一種學(xué)生自發(fā)的想去學(xué)習(xí)，音樂課堂也就會(huì)變得更有生氣，更有趣。

課前欣賞音樂，為學(xué)生營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使音樂課堂更具生機(jī)與活力。

二、課堂使用多種器樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課堂上，我們不僅可以使用鋼琴等單一的演奏樂器進(jìn)行教學(xué)，也可以借用其他音樂器材。音樂器材有很多種，在樂曲的演奏中也需要配合多種樂器，例如，常見的打擊樂器有串鈴、沙錘、手鼓、三角鐵、撞鐘、鈸、響板等，這些在生活中學(xué)生通常是見不到的，在課堂上教師可以把它們展現(xiàn)出來(lái)，利用學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，向?qū)W生介紹它們的特點(diǎn)和用法，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

例如，在音樂課上，我常常在演奏歌曲前，利用有限的條件，向?qū)W生展示一兩個(gè)歌曲中出現(xiàn)的打擊樂器，首先教師示范，教會(huì)學(xué)生用法。這些打擊樂器使用方法簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，重要的是學(xué)生如何能配合教師的演奏，適時(shí)地打擊樂器，使音樂內(nèi)容更豐富，表達(dá)情感更到位，由于學(xué)生對(duì)這些樂器的學(xué)習(xí)有著極大的興趣，學(xué)生十分配合教師的課堂演練，很快學(xué)生就能掌握樂器打擊的技巧。在學(xué)習(xí)唱“梁祝”、“采茶舞曲”時(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生合作演奏，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，投入其中，像是在聽一場(chǎng)小型的演奏會(huì)。學(xué)生們對(duì)此十分感興趣，有音樂特長(zhǎng)的學(xué)生也十分樂意向大家展示自己，還有的學(xué)生自告奮勇演奏打擊樂器，配合演奏，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，課堂學(xué)習(xí)氛圍極其濃厚。

借用器樂教學(xué)，是一種新穎的教學(xué)方法，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活潑的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的自主性，還能讓學(xué)生增長(zhǎng)器樂知識(shí)，學(xué)到一些簡(jiǎn)單的器樂演奏技巧。

三、巧設(shè)課堂問題，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

每一首音樂都包含了作曲人和作詞人的感情，不同的時(shí)代背景、不同的思想感情所呈現(xiàn)出來(lái)的樂曲就不同，展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歌曲是激揚(yáng)的、振奮人心的，展現(xiàn)和平年代的音樂是柔和的、清越的，一首歌就是一段情，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂是不僅要學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，教師也要向?qū)W生介紹歌曲的背景，可以以提問的方式，如：這首歌的曲調(diào)為什么激揚(yáng)？從歌詞中你能體會(huì)到什么？讓學(xué)生帶著問題去感受音樂的力量，感悟音樂中所蘊(yùn)含的情感。

例如，在欣賞駱玉笙演唱得《重整河山待后生》時(shí)，在讓學(xué)生欣賞音樂之前，我向?qū)W生思考以下幾個(gè)問題：第一，歌曲中有一段歌詞“千里刀光影，仇恨燃九城”，作者要表達(dá)什么感情？你從中體會(huì)到了什么？你能用自己的話描述以下當(dāng)時(shí)的情景嗎？第二，歌詞中有一句“月圓之夜人不歸”，“花香之地?zé)o和平”這兩句是什么意思?是什么原因造成了這樣的場(chǎng)景？你能說說你的看法嗎？提出幾個(gè)問題后，再讓學(xué)生們欣賞音樂，學(xué)生們聽得更認(rèn)真了，好像真得從歌曲中感受到了山河待重整的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。欣賞樂曲過后，學(xué)生紛紛表示感受著歌曲旋律的激憤、高亢，仿佛真的看到了老一輩中國(guó)人民所受的苦難以及他們頑強(qiáng)不屈、大義凜然的民族精神。這種音樂情緒感染了學(xué)生，學(xué)生們憤慨不已，濃濃的愛國(guó)情縈繞在心頭久久不散。

通過設(shè)置問題的方式，可以集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生更好地理解樂曲的內(nèi)涵，從歌曲中體會(huì)到要珍惜如今的幸福生活，積極向上，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

總之，趣味教學(xué)法利用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的音樂課堂變得生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在輕松快樂地課堂氛圍中感受音樂的魅力，讓音樂綻放光彩。