生態觀視野下如何強化音樂教育

張 玲

（河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450003）

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生態觀視野下如何強化音樂教育

張 玲

（河南應用技術職業學院，河南 鄭州 450003）

【摘要】在生態視野下，探索音樂教育的生態本質，是音樂教育發展的必然性。本文主要介紹了基于生態視野下音樂教育目標的教學實踐策略。

【關鍵詞】生態；視野；音樂；教育

在當前教育改革的時代背景中，多元的音樂研究思維已經逐步形成，生態觀念以其獨特的理論視角，將會成為現代音樂教育研究的發展和改革提供新的視野和思維方向。在生態視野下，探索音樂教育的生態本質，是音樂教育發展的必然性。本文主要介紹了基于生態視野下音樂教育目標的教學實踐策略。

一、生態視野下音樂教育的目標定位

教育的主體是人，生態性是人生存過程中始終不會改變的特性。與哲學思想中將人劃分為“精神與肉體”、“身與心”的抽象觀念不同，人的生態特性體現的是生命的內涵。現代教育追求“以人文本”，注重對學生的個性化培養，其本質就是追求人的生態化特點得到最大的發展。音樂教育作為一種基礎藝術教育，它為學生提供的是一種對于音律的審美認知，音樂本身是一種對自然中美的記錄，在此基礎上人們利用自己的智慧進行創作和學習，正是人類擁有豐富的內心變化，才能夠形成我們今天所論述的音樂教育。讓音樂教育不僅是人獲得生存技能的手段，還是提升人的需要層次，豐富人的精神世界的一種存在方式。只有在生態人的觀念下理解教育，才能讓其擺脫外在的工具理性和技術理性的羈絆，讓教育真正成為人的教育，回到對教育本真意義的追求。

在生態視野下，音樂教育的主要目標定位可以簡單的理解為兩個層次，第一個層次是音樂能力的層次，通過音樂教育讓學生能夠獲取到一定的音樂認知能力，能夠產生對音樂的審美能力；第二層次則是旨在通過音樂教育，進一步提升學生的人文素養，音樂與生活、生命的文化關聯是音樂之所以成為音樂的必要條件，正是這些人文知識賦予音樂以意義，缺失人文精神的音樂教育就等于丟失了自身存在的意義與價值。偏執于任何一方的音樂教育所教的都不是完整的音樂，所培養的人都只是單向度的人。因此，生態取向的音樂教育強調音樂能力與人文素養的整合發展，讓二者在音樂教學中結成互補、共生的生態式關系，以此促進人的全面發展。

二、生態視野下強化音樂教育的實施策略

傳統音樂教育理念下，音樂教學無非是在課堂上交給學生基礎樂理知識，組織音樂欣賞、帶領學生歌唱等形式。這些音樂教育實際上都是圍繞音樂能力的教學，而對于學學生人文素養的培養尚存在許多欠缺之處?；谏鷳B視野下，音樂教育的目標定位，以下提出兩個強化音樂教育的教學策略。

（一） 注重身體參與

生態視野下，音樂教育應該注重學生在學習過程中的整體性參與，與傳統教育中側重于學生歌唱、傾聽的身體局部的參與不同，現代音樂教育應該讓學生的整個身與心都參與進入課堂中來。讓音樂教學回歸于學生的身體參與，加強學生的實際體驗，在音樂教學的具體操作包括以下幾個方面：

第一，可以通過音樂與舞蹈動作的結合，讓學生積極主動的參與到音樂學習過程中。音樂是一種聽覺藝術，而舞蹈是一種視覺藝術，在學科上我們能夠進行明確的區分，但在實際情況下，舞蹈可以將音樂藝術進行身體化的表演。教師可以積極的尋找與音樂教學內容相關的舞蹈素材，將二者進行很好的融合，在音樂課堂上讓學生的身體動起來，能夠加深他們對旋律的記憶點，并且更能夠記住那份情感，繼而形成一種人文素養的內化。

第二，在器樂的學習過程中，強調將身體感覺延伸到操作的樂器上。在教學過程中，應該進一步的調動學生的身體感官，讓學生的注意力都集中在于樂器的情感接觸上，建立起雙方的親密聯系，其次，在練習過程中，應該以身體感覺作為演奏活動的基礎，盡可能的放松身體，不對學生過多的做準確性和完美性的要求，而是根據他們自己的理解以最優化的形式表達出來，在教師不斷的評價中不斷精進自己的表演。

（二）音樂生態學習語境

所謂音樂生態學習語境，實際上是一種文化語境，它的實質是將音樂的知識屬性與生態視野下人的完整性糅合后，形成一個音樂學習生態語境，將學生的學習過程置身于生態情境之中，以便于學生能夠同時接收到音樂知識的理論形式和文化形式，促進學生音樂素養的提升。在具體的教學實踐活動中，教師可以采用體驗式教學模式，通過一定的教學設備的幫助下，合理利用生活中的音樂現象，調動學生的生活經驗、情感經驗來體驗音樂。在創設音樂學習情境過程中，教師應該優先考慮本土的音樂文化，一方面，本土的音樂文化是學生能夠真正接觸到的音樂實體，能夠在教學中讓學生形成更加具體化的音樂概念和審美形象，有效的提升課堂效率，另一方面，本土的音樂文化的融入能夠有助于文化的傳承和創新，繼而得到理論與文化的雙重發展。

除此之外，在音樂教學過程中，教師還可以進一步利用現代多媒體技術，來創建一個虛擬的音樂教學情境，可以通過互聯網收集素材，為學生提供更加真實化的音樂場景，調動學生在音樂課堂的感官參與，強化教學效果。

三、結束語

音樂源于自然，音樂教育不應該是刻板單一的，應該是理論與文化素養的綜合體現。強化音樂教育，我們應該進一步思考音樂的生態本質，應該思索人的生態本質，不斷改善教育觀念、教育模式。

參考文獻

［1］陳文勇.生態觀的重構——以復雜性代替機械性［J］;江南大學學報（人文社會科學版）;2011年01期.

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