應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的思考
——基于德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式的借鑒與啟示

文／黃 猛

應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的思考
——基于德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式的借鑒與啟示

文／黃 猛

文章分析地方高等學(xué)校檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題，并借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地方高校轉(zhuǎn)型的實(shí)踐，闡述了對應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考。

應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)；應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

目前，國內(nèi)部分地方本科高校正在向應(yīng)用科技大學(xué)轉(zhuǎn)型。教育部副部長魯昕曾表示，我國將支持部分有意愿、有條件的本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型的高等學(xué)校。[1]筆者所在學(xué)校是教育部批準(zhǔn)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革試點(diǎn)單位。目前，我校檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)基本上按照傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式。在學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，筆者試圖學(xué)習(xí)德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)用型檔案學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行闡述。

一、應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

地方本科院校在辦學(xué)模式上多重視理論知識教學(xué)，不太注重實(shí)踐。參照應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)特色，當(dāng)前的地方本科院校中應(yīng)用型檔案學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)廣泛聚焦以下幾點(diǎn)矛盾：

（一）“重理論，輕實(shí)踐”的觀念難于及時(shí)轉(zhuǎn)變

大部分地方教學(xué)型高校基本都是參考研究型高校來制定課程和人才培養(yǎng)方案。教師以傳授理論知識為主，實(shí)踐技能的傳授和課時(shí)安排比較少。目前，大多數(shù)地方性高校要實(shí)施轉(zhuǎn)型，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，那么它們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力為首要目標(biāo)，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

（二）缺乏具有較深實(shí)踐背景的教師隊(duì)伍

從事檔案教學(xué)的教師隊(duì)伍中，多數(shù)教師直接來自研究型高校畢業(yè)的碩士或者博士，他們專業(yè)理論知識豐富，但是實(shí)踐技能缺乏。在現(xiàn)行的學(xué)校管理體制下，教師為了評職稱主要在積極申請研究課題、撰寫學(xué)術(shù)論文等方面投入了大量的精力，而很少去企業(yè)再學(xué)習(xí)，對實(shí)踐教學(xué)缺乏積極性。因此，在多種因素影響下，地方高校很難擁有實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏與用人單位合作的良好機(jī)制

地方高校在安排學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)踐課時(shí)比較少，基本上是大四階段有兩到三個(gè)月的實(shí)習(xí)期。學(xué)校的實(shí)習(xí)基地較少，與用人單位的合作基本上是一種務(wù)虛的合作形式。例如，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般都是到地方性的檔案館、企業(yè)或者其他事業(yè)單位從事一些簡單的文秘性質(zhì)的工作，這樣對學(xué)生提高實(shí)踐能力的作用較小。

（四）缺乏本科實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐場所

地方性高校由于財(cái)政或其他因素的影響，在檔案學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面投入較少，導(dǎo)致部分地方高校應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)條件比較差，缺乏檔案收集整理、檔案修復(fù)、聲像檔案管理、文檔一體化管理等檔案專業(yè)技能的模擬實(shí)驗(yàn)，加上校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地比較少，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識很少在實(shí)踐中得到應(yīng)用，那么學(xué)生職業(yè)技能比較差。

二、德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)特征、成功經(jīng)驗(yàn)與啟示

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是高等教育體系的一部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才和開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新研究，以服務(wù)社會和區(qū)域發(fā)展為宗旨。德國的應(yīng)用型大學(xué)與學(xué)術(shù)型大學(xué)互為補(bǔ)充、共同發(fā)展，其培養(yǎng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為德國經(jīng)濟(jì)的騰飛做出了重大貢獻(xiàn)。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式多采用“雙元”制形式，其典型的特征有如下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐能力成為學(xué)生入學(xué)必要條件

德國應(yīng)用科技大學(xué)招收學(xué)生時(shí)，需嚴(yán)格考察學(xué)生的實(shí)踐能力。要求學(xué)生在自己申報(bào)專業(yè)方面有一定的實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐鍛煉的期限多于三個(gè)月，申請入學(xué)者要自己尋找企業(yè)實(shí)習(xí)并有師傅鑒定。[2]可見德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在招生上保證了學(xué)生的學(xué)歷和實(shí)踐能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了良好的人力資源。

（二）具有深厚實(shí)踐技能的教師人才

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對教師的學(xué)歷學(xué)位都有一定的要求，特別強(qiáng)調(diào)有5年以上的工作經(jīng)歷，其中實(shí)踐工作年限占有較高的比重。并且還要有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)和工程創(chuàng)新能力。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中還招收了相當(dāng)比例的兼職教授，這些教師多來自工業(yè)界，具有豐富的工程實(shí)踐和管理能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)組織效率高效

德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重發(fā)展。在課程設(shè)計(jì)中，理論課程的教學(xué)同樣注重工程應(yīng)用特色，老師常常把理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合來組織課程教學(xué)，但是重點(diǎn)以工程實(shí)踐應(yīng)用為主。應(yīng)用型大學(xué)的教師們親自參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和考核，保證了理論與實(shí)際的緊密配合。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題需與企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，特別是工科類專業(yè)，均來自于企業(yè)，并在企業(yè)中完成的占60%-70%。[3]

三、應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考

實(shí)踐教學(xué)體系包含哪些內(nèi)容，學(xué)術(shù)界對此界定不一。實(shí)踐教學(xué)不是單一的體系，是許多小系統(tǒng)構(gòu)成復(fù)雜的大系統(tǒng)。不同的學(xué)者從不同的視角去審視這個(gè)概念，得出不同的結(jié)論。

本文從實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的保障三個(gè)方面對應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行闡述。

（一）實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃

實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃主要包括了對人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行制定。目前，國內(nèi)部分地方高校正在轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。在轉(zhuǎn)型期間，我們借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，確定應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)就是定位于培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)和實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，這區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育和職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)。目前，很多檔案學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生到企事業(yè)單位工作很難完全勝任工作崗位，主要原因就是缺乏專業(yè)技能的培訓(xùn)。國內(nèi)檔案學(xué)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)大多是基于基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)主要是針對已經(jīng)工作的人員職業(yè)培訓(xùn)。[4]所以地方高校在實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃中就要轉(zhuǎn)變“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，詳細(xì)制定出適合自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中最關(guān)鍵、最具體的部分，那么基礎(chǔ)理論課實(shí)踐、專業(yè)課實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐以及社會技能實(shí)踐四個(gè)方面組成了應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。基礎(chǔ)理論課實(shí)踐主要由公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和認(rèn)知實(shí)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成。地方性高校的檔案學(xué)專業(yè)本科生在基礎(chǔ)理論實(shí)踐課程方面主要是注重計(jì)算機(jī)操作專業(yè)技能、外語專業(yè)技能、到本校的檔案機(jī)構(gòu)去進(jìn)行基礎(chǔ)的檔案認(rèn)知學(xué)習(xí)等。專業(yè)課實(shí)踐是主要由專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、校企合作項(xiàng)目、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等課程構(gòu)成。在專業(yè)課實(shí)踐方面，檔案學(xué)專業(yè)的學(xué)生去一些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專業(yè)的檔案整理、檔案編研、公文寫作等實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化其理論知識。創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐一般分為學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文撰寫、學(xué)術(shù)旅行等。其專業(yè)教師在這方面要起到引領(lǐng)的作用，學(xué)生可以去實(shí)習(xí)基地和校外專家一起做項(xiàng)目，通過真人真做來完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。檔案學(xué)專業(yè)隨著社會的發(fā)展，也在引起自身的不斷進(jìn)步與發(fā)展，有很多實(shí)踐性強(qiáng)的課題需要去分析研究。比如在信息化時(shí)代，電子檔案的出現(xiàn)和增加，如何保管有價(jià)值的電子檔案以及如何從數(shù)字化檔案資源中提取有價(jià)值的檔案信息等等課題。社會技能實(shí)踐課程包括社會服務(wù)、社會調(diào)查等內(nèi)容, 以及為學(xué)生其他方面知識的擴(kuò)展提供的相關(guān)課程。應(yīng)提供給應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科生關(guān)于管理學(xué)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐、社會認(rèn)知實(shí)踐等方面的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以這些實(shí)踐鍛煉來提升其綜合素質(zhì)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)保障是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要做好這項(xiàng)工程必須要有一套行之有效的保障措施。其應(yīng)包括“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、管理制度與評價(jià)機(jī)制建、校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

1. 建立“雙師”型教師隊(duì)伍

建立雙師型隊(duì)伍，是保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地方高校建立雙師型隊(duì)伍通過引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。一方面每年讓檔案學(xué)專業(yè)的教師定期去企業(yè)或者事業(yè)單位（比如國家、省、市級檔案館）培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，以提升教師的實(shí)踐教學(xué)技能。另一方面通過地方高校實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研平臺，利用校企合作平臺外聘來自校外單位精通檔案管理的專業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能。

2. 構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)管理制度

制度建設(shè)對于管理很重要，通過制定有效的實(shí)踐教學(xué)管理制度來保證實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。為此，地方一般本科高校根據(jù)應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新的需求，建設(shè)好實(shí)踐教學(xué)管理制度。可以通過制訂或修訂有關(guān)檔案學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的相關(guān)管理制度和實(shí)踐課程教學(xué)大綱，從而完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的信息收集、組織和反饋機(jī)制。

3. 構(gòu)建有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中，地方高校應(yīng)建立一套符合應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評價(jià)體系和考核機(jī)制，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)對學(xué)生評價(jià)方式中，特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力評價(jià)。應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的考核與評價(jià)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)檔案管理行業(yè)一線的專家對學(xué)生實(shí)踐能力的評語。對學(xué)生實(shí)踐能力的考核與評價(jià)是多方面的，可以從學(xué)生對檔案管理的基本職業(yè)技能的熟練程度、在檔案管理中解決問題的能力、學(xué)生的工作態(tài)度與創(chuàng)新能力等多因素來考核和評價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)束語

在全國部分地方高校轉(zhuǎn)型成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的背景下，本文研究了德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了對構(gòu)建應(yīng)用型檔案學(xué)專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐體系的幾點(diǎn)認(rèn)識。對于應(yīng)用型檔案學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，要與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型檔案專業(yè)人才。

（責(zé)任編輯：仝建平）

[1] 教育部:130余所本科院校提出轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)申請[EB/OL].http://edu.qq.com/a/20140701/030348.htm,2015-12-28.

[2] 張繼明.德國高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究[J].石油教育,2006,(5).

[3] 張慶久.德國應(yīng)用科技大學(xué)與我國應(yīng)用型本科的比較研究[J].黑龍江高教研究,2004,(8).

[4] 徐擁軍,張斌.中國檔案高等教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析[J].檔案學(xué)研究,2011,(5).

Reflections on the Practical Teaching System for Applicational Archival Science Majors in Germany

Huang Meng

G275.3

A

1005-9652（2016）01-0125-03

黃 猛（1980—），男，重慶云陽人，重慶三峽學(xué)院檔案館館員，碩士。