MOOC慕課理念下藝術(shù)類教學互動平臺的構(gòu)建

王 琨

（赤峰學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

MOOC慕課理念下藝術(shù)類教學互動平臺的構(gòu)建

王 琨

（赤峰學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

慕課是一種大型在線教學模式以互動為主要特點的在線教育方式，深受各高校與高中職院校的歡迎，是有效促進教育改革，提升教學水平的重要途徑。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)強化教學效果是各院校的最佳選擇，新技術(shù)的應(yīng)用有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學手段。藝術(shù)類教學作為高校教育體系的重要內(nèi)容，在其教學中運用慕課理念指導(dǎo)教學，有助于促進藝術(shù)教學質(zhì)量的提升，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)類人才發(fā)揮著不可替代的作用。本文指出了藝術(shù)類教學采用MOOC技術(shù)構(gòu)建互動平臺的重要性，并針對如何構(gòu)建慕課教學互動平臺提出了幾點建議。

MOOC慕課；藝術(shù)類教學；互動平臺

慕課是世界教育界公認的，擁有極佳效果的大規(guī)模在線互動教學模式，也代表了教育事業(yè)發(fā)展的趨勢。MOOC理念下的教學模式對于我國專業(yè)教學領(lǐng)域和藝術(shù)教學領(lǐng)域都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，地方高校要根據(jù)院校發(fā)展實際和藝術(shù)類教學現(xiàn)狀，合理采用慕課教學方式，找到傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的最佳結(jié)合點，解決教育效率低、學生積極性差、理論與實踐教學脫節(jié)等問題。高校要充分運用慕課作為新的課程形式，吸引企業(yè)投資，吸引教育人才，育天下英才。

一、藝術(shù)教學互動平臺構(gòu)建的必要性

藝術(shù)類教學是一種理論與實踐并重的教學類別，教師不能忽視專業(yè)教學與學生能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學中專業(yè)理論知識教育所占的課時較長，實踐教學安排不夠合理，實踐課程密度不夠，導(dǎo)致學生實踐鍛煉機會少，能力難以得到提升。其次，學校的資源、技術(shù)有限，在培養(yǎng)學生能力方面顯得力不從心。因此，亟需構(gòu)建以一種全新的教學互動平臺，提高理論及實踐教學質(zhì)量。

藝術(shù)類實踐教學中開展的活動涉及到很多內(nèi)容，如攝影、平面設(shè)計、導(dǎo)播剪輯、廣告制作等，教師講課和學生完成教學任務(wù)都要依賴網(wǎng)絡(luò)資源和終端系統(tǒng)，需要用到大量軟件。藝術(shù)類課程不同于其他專業(yè)教學，其素材的取得與編輯，后期展示都要依賴互動平臺，因此，構(gòu)建以慕課模式為基礎(chǔ)的教學互動平臺是實現(xiàn)藝術(shù)類教學改革的需要。

互動平臺的建立，可以方便教師教學，為學生的實踐提供良好的空間，避免出現(xiàn)信息孤島效應(yīng)，實現(xiàn)資源共享，進而創(chuàng)新藝術(shù)教學形式。MOOC慕課理念有著滿足藝術(shù)類學生教學需求的優(yōu)勢，順應(yīng)了藝術(shù)教育改革的需求，藝術(shù)類專業(yè)教師與學生可以借助平臺實現(xiàn)實時交流。慕課互動平臺的建立有助于學生作品的傳播和鑒賞，有利于教學資源的共享。

二、基于慕課理念構(gòu)建藝術(shù)類教學互動平臺的有效措施

（一）做好慕課互動平臺的設(shè)計工作

（1）把握藝術(shù)教學特點，堅持理論與實踐相結(jié)合，總結(jié)藝術(shù)類教學的慕課教育規(guī)律，形成系統(tǒng)化的教學指導(dǎo)理念；（2）合理設(shè)計學生能力培養(yǎng)目標，藝術(shù)類教學要以人為本，從大量數(shù)據(jù)中分析分析藝術(shù)類學生慕課學習的水平與能力，教師要善于挖掘?qū)W生特長和潛能，通過信息技術(shù)的使用，創(chuàng)新教學方式；（3）整合網(wǎng)絡(luò)教學資源，結(jié)合“微課”等形式開展網(wǎng)絡(luò)教學，結(jié)合藝術(shù)教學內(nèi)容挖掘資源；（4）加強平臺管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，做好線上線下的配合；（5）與時俱進，更新教學資源，做好系統(tǒng)升級工作。

（二）做好慕課互動教學平臺的要素分析工作

基于慕課理念下的教學互動平臺的建設(shè)要依賴學校對平臺構(gòu)建要素的分析，互動平臺主要包括的要素很多，包括主體要素，主體要素主要是指教學活動的參與者，即教師和學生，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學生是教育的主體；目的要素也是其中重要的一種，高校要建立藝術(shù)慕課教學的目標，并制定學生能力培養(yǎng)目標；三是動力因素，這是激勵學生積極性的重要要素；慕課教學環(huán)境要素包括課堂教學環(huán)境、校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等；控制要素與方式要素尤為重要，主要是指對于藝術(shù)教學平臺的管理，學校要根據(jù)教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學策略，保證藝術(shù)類教學的有效性。

（三）加強高校師資隊伍建設(shè)

教師是教學的組織者實施者，教師的素質(zhì)和水平，決定了慕課技術(shù)應(yīng)用的效果，影響著教學互動平臺作用的發(fā)揮。高校要建立雙師型的教學隊伍，善于運用信息技術(shù)完善平臺管理，挖掘教學資源，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。首先，高校要定期組織藝術(shù)類教師進行培訓(xùn)，提高教師對于慕課教學技術(shù)的掌握，提高其運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學的能力，掌握基本的計算機軟件操作技能，為實現(xiàn)高質(zhì)量教學打好基礎(chǔ)。其次，提高教學團隊多元化、專業(yè)化的平臺運用技能，高校教師要轉(zhuǎn)變角色，擔任課程建設(shè)組員，研究藝術(shù)教學特點，針對性地選擇教學方法和教學內(nèi)容，重構(gòu)了藝術(shù)師資體系。

（四）構(gòu)建完善的評估機制。

傳統(tǒng)的教學評價體系不夠完善，因此，要構(gòu)建健全的評估體系，要將慕課教學互動平臺的使用率作為一項評價標準，將學生的日常表現(xiàn)和教師慕課教學能力作為評價指標之一，進而對教學平臺的運用效果進行驗證，促進教師教學經(jīng)驗的積累與教育質(zhì)量的提升。

（五）結(jié)合教學內(nèi)容，挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源

教師要結(jié)合藝術(shù)教學實際挖掘網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師要運用網(wǎng)絡(luò)選擇適合的教學內(nèi)容，挖掘的課程學習資源。教師要運用教學軟硬件推動互動平臺的使用，形成線下線上相結(jié)合的教學模式。教師在教學資源開發(fā)時要注意模塊化教學理念的應(yīng)用，深入把握學生的認知規(guī)律，創(chuàng)建合作和互動的教學模式，積極提升教學效果與質(zhì)量。

三、結(jié)語

MOOC慕課為基礎(chǔ)的藝術(shù)教學互動平臺的建立是藝術(shù)教學發(fā)展的產(chǎn)物，是實現(xiàn)其教學改革的必然要求，高校要積極創(chuàng)設(shè)條件，做好教師培訓(xùn)與平臺設(shè)計和管理工作，進而提高互動網(wǎng)絡(luò)教學效果，提高藝術(shù)教學的質(zhì)量。

[1] 吳劍平.大學革命——MOOC時代的高等教育[M].北京:清華大學出版社,2014,40.

[2] 周靈,薛雁丹.慕課理念下的網(wǎng)絡(luò)學習共同體構(gòu)建研究[[J].教學月刊:中學版(教學管理),2014,02:8-11.