培養學生音樂創編能力的相關策略

周 洵

（江蘇省無錫市八士實驗小學，江蘇 無錫 214192）

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培養學生音樂創編能力的相關策略

周 洵

（江蘇省無錫市八士實驗小學，江蘇 無錫 214192）

【摘要】在音樂教學中我們不要求學生對每一首歌或每個舞蹈動作進行一味的模仿，而是希望學生能夠有要所創新，音樂教育作為一門藝術的、審美的教育，在課堂教學中必須讓學生通過各種音樂實踐活動來感知音樂，認識音樂，獲得審美的滿足，并得到自我發展，自我創新。創造就是要發揮學生的想象力和思維潛能，是學生進行音樂創作實踐和發掘創造性思維能力的過程和手段。在音樂教學中要讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂才是最重要的。在音樂課上，如何利用生動活潑的創編活動，來激活學生的表現欲望，讓課堂煥發新的生命活力呢？以下就談談筆者在課堂教學中培養低年級學生創編能力的策略。

【關鍵詞】學生音樂；創編能力

一、鋪設平臺，創編節奏---亮出風采

音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素。它像音樂的“骨骼”。沒有節奏，就不存在旋律。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。然而節奏也是學好唱歌的重要前提，引導學生進行創編節奏，可以讓學生更好地掌握節奏，使學生的思維更加活躍，反應更加敏捷。在我們的生活周圍有許許多多的場景都是創造音樂的良好素材，如：大自然中各種美妙的聲音打雷、下雨、刮風等，都可以用不同的節奏表現不同的聲響。通過探索周圍的音響，教師引導學生聯想音樂，創編節奏，讓學生處于輕松的樂學氛圍中，可以提高學生的學習興趣。由此發掘學生敏銳的觀察力，獨具匠心的創造力，把內心的感受用節奏表現出來，使他們獲得成功的喜悅。例如我在上《牧童之歌》時，當學生學完歌曲后，我會問：用什么節奏可以表現馬蹄聲呢?學生答可以用“XXXXXXXX”這條節奏，我又問：可以用什么樂器模擬馬蹄聲?學生逐個回答后得出結論：用雙響筒模擬馬蹄的聲音。那開始的馬蹄聲和結束時的馬蹄聲又有什么不同?學生討論后得出：一開始馬蹄聲由遠到近，聲音由弱到強，結束時馬蹄聲由近到遠，聲音越來越弱節奏越來越慢，于是我讓學生分別把這兩種馬蹄聲加在了演唱歌曲前和歌曲結束之后，這樣，整首歌曲就更生動形象了，讓學生的思緒完全沉浸在音樂之中，自然而然地，學會理解了音樂，通過自己創編的節奏敲擊雙響筒表達了自己對音樂的感受與體會。

二、搭建平臺，創編歌詞----唱出自我

一首歌唱熟后，讓學生依據本歌曲重新創編一段歌詞是在音樂教學中較長見的，培養這方面的能力，一方面可以拓寬語言思路，另一方面可以進一步鞏固學生對某些節奏的掌握。在《玩具進行曲》創編活動時，我讓小朋友上臺演唱自己編的歌曲，一個小朋友這樣唱到：“嘀嗒嗒嘀嗒嗒吹起小喇叭，變形金剛溜溜球奧特曼。嘀嗒嗒嘀嗒嗒隊伍排整齊，一個一個多么神奇向前進。”在說說笑笑唱唱這樣輕松的環境中，學生無拘無束，創作欲望一發不可收。通過這種自編歌詞的訓練，學生學習情緒高漲，創造情感也被激發了出來。在教學中，啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養學生的創造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發展學生的語言表達能力。例如，在學習《木瓜恰恰恰》這首歌時，歌詞里面有一句是：“木瓜、芒果、香蕉、番石榴”，我這樣啟發學生：你們還知道哪些水果呀？同學們各抒己見后，大膽地暢談自己知道的或者吃過的水果，然后編進歌曲中演唱，同學們創編可多了：蘋果、桔子、榴蓮、哈密瓜……

又如，在學習歌曲《小手拉小手》一課時，我則讓學生把自己好朋友的名字放進去進行歌詞的創編活動。同學們把自己的好朋友名字全都編進了歌詞，還有把自己喜歡的卡通人物也編創進歌詞來演唱。通過這樣的練習，不僅讓學生在音樂學習活動中能夠發揮想象創造力，而且還提高了學生的語言表達能力，更有助于培養學生的思維創造能力，讓學生在簡單的創造中過程中感受創作的樂趣。

三、提供展臺，創編旋律----秀出個性

創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。但是音樂旋律的創編對于低

年級的學生來說是比較難的，也是我比較頭疼的一個教學環節，課后我翻閱大量資料，一一地來嘗試，最后我發現了一種比較有效的方法，那就是先讓學生學會用簡單的語言描述自己的學習生活，然后用各種各樣的已有的熟悉旋律融入到這種簡單語言中去，最后鼓勵他們盡量想出新的旋律來重新哼唱這些簡單語言。比如：我先讓學生說說自己是怎樣的一個孩子，并選取其中簡單的一句話來哼唱——“愛干凈，愛勞動，我是一個好孩子”。然后引導學生采用學過的歌曲如《閃爍的小星》中的旋律“1155|665|4433|221|”來哼唱。最后可以讓學生用任何頭腦中有印象的旋律來哼唱這個或是別的句子。并加上拍手、跺腳的伴奏，則使曲子更動聽，更有表現力。通過讓學生自編旋律，讓歌曲創作不再神秘，學生的創造想象也會慢慢的豐富起來。

陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，時時是創造之時，人人是創造之人。”音樂本身就是創造，創造精神的培養應體現在教學的全過程中，教給學生方法，讓學生主動掌握并有創造性的學習，培養學生的創造能力，是作為一名教師最為重要的任務。

綜上所述，在培養學生創編的過程中，關鍵在于教師如何去指導學生，要讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，要尊重學生的創編，多給他們些鼓勵和肯定，使他們在音樂的天地里充分展示自己的才華。