“雙員制”視域下學員職業素質拓展訓練方案設計*

韓明玉

遼寧建筑職業學院，遼寧　遼陽　111000

“雙員制”視域下學員職業素質拓展訓練方案設計*

韓明玉*

遼寧建筑職業學院，遼寧遼陽111000

摘要：古往今來，在各種形式的競爭中，人才始終都是競爭獲勝的第一原動力。人才的培養不再是單靠技能，提升團隊的素質、效力和業績是企業管理者的當務之急。那么，職業素質拓展訓練就彰顯出來，在高職院校，對學員進行職業素質拓展訓練就顯得尤為重要。

關鍵詞：雙員制；素質拓展訓練；方案設計

一、開展學員職業素質拓展訓練的時代要求

古往今來，在各種形式的競爭中，人才始終都是競爭獲勝的第一源動力。當下，尋找和培養優秀人才是各企業需要解決的問題，多數的企業并不需要誰來為它指明方向，而是缺少快、準、狠的有效解決人才的具體方法，使企業盡可能的減少損失。因此，風靡世界的“職業素質拓展訓練”就派上了用場。

大學生素質拓展計劃是由共青團中央、教育部、全國學聯為深入高校素質教育而聯合實施的一項系統工程。該工程以培養大學生的思想政治素質為核心，以培養創新能力和實踐能力為重點，以普通提高科學素質和人文素質為目的，按照現代人力資源開發的思想和理念，為大學生的綜合培養進行科學的規劃、個性化培養和綜合性開發。[1]

二、學員職業素質拓展訓練的特點及意義

在素質拓展訓練過程中，訓練的形式具有安全性和趣味性，也是容易被學員接受的。同時還要求學員全身心的投入，跨越極限，向自己的能力挑戰，并從內心感到勝利感和自豪感，學員通過對活動的總結，可以達到自我反省和自我教育的目的。

職業素質拓展訓練的最終目的，是整合團隊，發覺每個學員的最大潛能，將學員在訓練活動中獲得的職業素養等應用到工作崗位中，這是職業素質拓展訓練的真正意義。第一，凝聚團隊的士氣和戰斗力。有一種自我成功的滿足感不是單靠自己的蠻勁就能夠獲得的，是需要團體中隊友的支持和幫助，使大家共同感受團隊共同努力后獲得的成功和取得的成就。坐在教室里，這種團隊的士氣和戰斗力是達不到的。第二，進行更和諧的溝通。訓練中，隊員之間的身體和心靈接觸，能夠引起共鳴，達成默契，在這種步調一致的狀態下，很快就會營造出和諧的氛圍。第三，減少學員的浮躁情緒。在訓練中，團隊多獲得的成功來源于同伴的幫助和支持，學員會為自己所在的團隊驕傲，會為自己所在的集體自豪。經過這樣訓練后的團隊建設后，能夠增強學員之間的友誼，減少學員浮躁情緒的產生，減少校園大家事件的發生。

三、實施學員職業素質拓展訓練的保障條件

美國教授耶魯·伯恩斯坦說，擁有13種“思維工具”的人能夠成為天才，在職業素質拓展訓練中，要求學員也要具備這寫思維素質。一是，要有敏銳的洞察力，通過觀察和思考，將復雜事物中的本質東西尋求出來，并把多有感官的想象力調動起來，從毫無目的的項目中演化出技術、知識和本能。二是，觀察和研究不同的事物，找出他們在結構上或性能上的相似之處，同時找出創新方法，理出頭緒，納入規范。三是，將自己的情感全身心的投入，把情緒變成不同的層次，并利用思維技巧把復雜的事物簡化成一個模型。綜合各種幫助思維的工具，用不同的思維方式對事物進行思考，如身體、直覺、感官、精神和智力等。

擁有優秀的培訓師，是學員職業素質拓展訓練能夠順利進行的保障條件之一，優秀的培訓師必須具備以下素質：一是，保持冷靜的態度，高度的責任心。在項目進行的過程中，培訓師不傳授具體導入知識，不傳授學員完成醒目的具體方法，合理布置項目，仔細觀察每個學員的表現，隨時糾正不安全行為。二是，打破常規，開拓學員思路。在討論問題時，培訓師充當的是引路人，引導學員開拓思維進行反思，找出自己問題所在，并能夠及時的解決。切記培訓師不是教師，不要自認是批評家，對學員進行批評。三是，不斷創新，因材施教。合格的培訓師要善于不斷的學習，運用新的知識、較強的共同能力和開放的工作方式，根據學員的實際水平、素質，采用不同的方式方法，間接或者直接地去引導，啟發學員不斷思考。

除此之外，還要有配套投入，如設立專項資金，保障足夠的場地空間，專業的素質拓展器材；合理安排時間，在開展職業素質拓展活動前，要進行周密系統的計劃，每個學期合理的安排活動項目。

四、學員職業素質拓展訓練課程的選擇與安排

選擇正確的課程，并進行合理的安排，有利于學員素質拓展訓練的順利進行，也有助于提高訓練的效果。在整個課程安排中，離不開個人挑戰、雙人協助和團隊合作。

第一，個人挑戰項目是學員職業素質拓展中不可缺少的項目。此項目有助于培養學員的毅力和品質，毅力是在關鍵時刻保障一個人的成功，幫助一個人完成對目標的跨越。如果學校有條件，可以考慮適當的野外訓練，如斷橋、空中單杠、攀巖等個人項目，這恰是對個人心里素質和信心的挑戰。

第二，雙人協助是真正形成團隊的過度項目。雙人協助最顯著的特點是要兩名參與者共同努力完成的項目，在整個過程中考驗兩名搭檔之間相互尊重、相互包容、相互溝通和相互扶持的能力，這類項目同樣具有一定程度的困難和挑戰。在校園里可以開展的職業素質拓展雙人協助項目有二人三足、背球接力、包裝木乃伊、心有靈犀等。彼此的托付和信任，為團隊的建設提供了良好的保障。

第三，團隊項目成為素質拓展訓練的精華所在。團隊的打造是拓展訓練的宗旨，但是團隊的項目仍然是個人能力的體現，這種能力只有在集體中運用才能顯現真正的價值。團隊項目的另一個重要的體現是團隊目標一致性，無軌電車是較經典的訓練團隊紀律和協調性的項目，讓學員意識到團隊目標一致、行動一致的重要性。

訓練是拓展訓練的第一步體驗，每個項目結束后，學員都要通過置身其中，得到最真切的感受，并將這些人生感悟同大家分享，分享是培訓師要給予適當的指導，使學員的觀點朝正確的方向行進。最重要的是，學員要將這些內容運用今后的生活與工作中。

[參考文獻]

[1]邰玉明.完善“大學生素質拓展計劃”實施研究[J].吉林化工學院學報，2012.02.

[2]王崇彩，冉斌.瘋狂勁舞[M].海天出版社，2006.

[3]孟玉婷，張勇.團隊合作能力訓練教程[M].西南交通大學出版社，2012.

[4]杜立輝，冉斌.團隊圓舞曲[M].海天出版社，2006.

** 作者簡介：韓明玉(1986-)，女，漢族，遼寧遼陽人，碩士，遼寧建筑職業學院，講師，主要從事思政教育。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0045-01

* 本文是(LJYJYGL201619)《學員職業素質拓展訓練體系研究與實踐》課題階段性研究成果。