基于職業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)化開展的探索

張波*

仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北　仙桃433000

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基于職業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)化開展的探索

張波*

仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北仙桃433000

摘要:隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，職業(yè)技能競(jìng)賽已經(jīng)成為各級(jí)教育主管部門檢驗(yàn)職業(yè)院校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要手段。本文通過(guò)解析建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)技能大賽的項(xiàng)目選取、組織與實(shí)施，全面闡述技能競(jìng)賽常態(tài)化開展的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;技能競(jìng)賽;常態(tài)化

一、引言

本文主要以建筑智能化工程技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)深入分析現(xiàn)行各職業(yè)院校職業(yè)技能競(jìng)賽模式，并在此基礎(chǔ)上開展的教育、教學(xué)改革，從而實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽形式與國(guó)賽、省賽相結(jié)合，競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，評(píng)價(jià)體系與職業(yè)崗位能力要求相結(jié)合的“三結(jié)合”目標(biāo)。

二、技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)辦學(xué)的促進(jìn)作用

職業(yè)技能大賽在主辦方的引導(dǎo)下，往往具有社會(huì)影響大，參與面廣，標(biāo)準(zhǔn)高，層次豐富等一系列特性，對(duì)各職業(yè)院校的專業(yè)辦學(xué)具有較大的促進(jìn)作用。

(一)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用

通過(guò)競(jìng)賽的開展，讓教師參與到競(jìng)賽的策劃、組織與實(shí)施中，讓教師在競(jìng)賽中，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確課程教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

(二)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用

當(dāng)前的高等教育模式，學(xué)生的課余時(shí)間由學(xué)生自主支配，如果僅僅依靠學(xué)生的自覺性，是難以有效地約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦，樹立良好的輿論氛圍，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生在課余時(shí)間，由寢室向圖書館轉(zhuǎn)移，由網(wǎng)吧向?qū)嵱?xùn)室轉(zhuǎn)移。

(三)對(duì)專業(yè)教學(xué)改革具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用

通過(guò)國(guó)賽、省賽的開展，進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可有效地促進(jìn)課程體系建設(shè)。通過(guò)各類單項(xiàng)技能競(jìng)賽，檢驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的參與，倒逼教師開展教學(xué)手段、教學(xué)方法研究，可有效地促進(jìn)課程教學(xué)改革。通過(guò)各類單項(xiàng)技能競(jìng)賽的舉辦，收集企業(yè)典型工作案例，可有效地促進(jìn)課程內(nèi)容改革。

三、職業(yè)院校現(xiàn)行的職業(yè)技能競(jìng)賽模式與缺陷

其實(shí)早在全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽之前，各職業(yè)院校已經(jīng)各自為戰(zhàn)，開展了大量的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)舉辦主體主要為學(xué)校、各專業(yè)教研室和學(xué)生社團(tuán)。

(一)以學(xué)校為舉辦主體的技能競(jìng)賽

由于經(jīng)費(fèi)充實(shí)、社會(huì)資源廣、各職業(yè)院校的高度重視，該項(xiàng)賽事具有影響大、參與面廣、標(biāo)準(zhǔn)高、案例典型等特點(diǎn)，但是難以全面鋪開。例如教育部牽頭的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，也只有55個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，不能完全覆蓋到每一個(gè)行業(yè)、專業(yè)。同時(shí)，由于辦學(xué)能力的差異化，造成競(jìng)賽形式、內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，導(dǎo)致競(jìng)賽目的不明確、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的嚴(yán)重缺陷。缺乏與其它職業(yè)院校橫向比較的機(jī)制，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)以專業(yè)教研室為舉辦主體的技能競(jìng)賽

受組織能力和經(jīng)費(fèi)投入的限制，實(shí)際上各專業(yè)教研室自行組織的競(jìng)賽活動(dòng)并不多，即便是有，也多是承接學(xué)校舉辦的各項(xiàng)賽事。同時(shí)，各專業(yè)教研室的主要職能是組織好專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)、管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等各項(xiàng)工作，對(duì)是否開展技能競(jìng)賽，要求并不高。

(三)以學(xué)生社團(tuán)為舉辦主體的技能競(jìng)賽

學(xué)生社團(tuán)實(shí)際上承擔(dān)了校園文化活動(dòng)建設(shè)的一大部分職能，但是社團(tuán)活動(dòng)都是各學(xué)生社團(tuán)自發(fā)開展的，由于缺乏有效地指導(dǎo)和約束，社團(tuán)活動(dòng)存在較強(qiáng)的無(wú)序性，導(dǎo)致競(jìng)賽質(zhì)量低、標(biāo)準(zhǔn)低，缺乏延續(xù)性等缺陷。目前，各高職院校的學(xué)生社團(tuán)受經(jīng)費(fèi)缺乏，受眾面小，學(xué)生專業(yè)認(rèn)知不全等因素影響，所舉辦的賽事只能作為豐富校園文化的一種形式，還不能成為促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)一種手段。

四、實(shí)施職業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)化的原則

技能競(jìng)賽是專業(yè)辦學(xué)中的一種輔助手段，必須合理安排三個(gè)舉辦主體的職能分工，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)核心課程教學(xué)要求和校園文化建設(shè)需要，制定像是、可行的專業(yè)技能競(jìng)賽規(guī)劃，確保技能競(jìng)賽合理、有序，常態(tài)化開展。規(guī)劃制定須遵循以下原則:

(一)專業(yè)核心競(jìng)賽與國(guó)賽、省賽相結(jié)合

每個(gè)專業(yè)必須擬定一個(gè)核心技能競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)該賽事，綜合檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽為例，這個(gè)競(jìng)賽實(shí)際上是分全國(guó)、省市兩級(jí)開展的，即由各省市進(jìn)行初賽，選拔隊(duì)伍后，參加全國(guó)的總決賽。作為主辦方之一的教育部，在擬定賽事項(xiàng)目和競(jìng)賽內(nèi)容時(shí)，肯定會(huì)充分調(diào)研當(dāng)前行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，賽事項(xiàng)目具備較強(qiáng)的代表性。

(二)單項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

在核心技能競(jìng)賽項(xiàng)目基礎(chǔ)上，還可開設(shè)各種專項(xiàng)技能競(jìng)賽項(xiàng)目。針對(duì)各專業(yè)核心課程的專項(xiàng)技能競(jìng)賽，由各教研室舉辦。針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等專業(yè)性不強(qiáng)的競(jìng)賽，如知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬招聘、辦公自動(dòng)化等競(jìng)賽項(xiàng)目，可交由學(xué)生社團(tuán)組織。

(三)評(píng)價(jià)體系與崗位能力要求相結(jié)合

技能競(jìng)賽必須服務(wù)于專業(yè)辦學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)。因此，在項(xiàng)目命題時(shí)，要與實(shí)際的崗位工作內(nèi)容相結(jié)合。在制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要與崗位的實(shí)際工作要求相結(jié)合。我國(guó)職業(yè)教育在近10年的高速發(fā)展中，已經(jīng)積累起了大量的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)行的專業(yè)課程教學(xué)中，已經(jīng)把崗位能力作為教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容。

五、總結(jié)

2008年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯講話中指出，通過(guò)舉辦職業(yè)院校技能大賽，把具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。未來(lái)，職業(yè)技能大賽將進(jìn)入常態(tài)化局面，做好技能大賽，既能彰顯學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，也對(duì)專業(yè)教學(xué)有著確實(shí)的推進(jìn)作用。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］劉廣武.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012(2) :252.

*作者簡(jiǎn)介:張波(1978－)，男，湖北宜城人，學(xué)士，仙桃職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、講師、嵌入式linux軟件工程師，研究方向:嵌入式應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、C程序設(shè)計(jì)。

中圖分類號(hào):G719.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006－0049－(2016)04－0198－01