淺談審美教育對中學音樂教育的影響

洪誠赟蘭

（吉林藝術學院，吉林 長春 130012）

淺談審美教育對中學音樂教育的影響

洪誠赟蘭

（吉林藝術學院，吉林 長春 130012）

縱觀當前中學音樂教育的現實狀況可以發現，中學音樂教育非常重視在藝術能力和藝術技巧方面的訓練，卻往往一定程度上忽視了審美教育。文章著重探討審美教育在音樂教育中的重要性，倡導在音樂教育中要實施審美教育，從而實現音樂教育的最終目的，也同時為廣大中學音樂教師加強審美教育提供一些可行性的思路與方法。

審美教育；中學音樂；影響

一、審美教育對中學音樂教育的影響

（一）促進音樂教育的發展

法國作曲家別爾通曾經說過：“術中第一美質在于思想，而第二美質在于選擇用以表達思想的演奏手段，但只有這兩種品質的結合才能創造出藝術作品。”由這句話我們可以知道，一個人如果想很好的運用自己的音樂才能和知識以及技巧去創造一部好的音樂作品，重要的是首先具備一定的高尚風格和優美的審美情趣，為此，中學在進行音樂教育的同時首先必須注重審美教育的實施，通過各種可能的靈活的手段對學生進行美感教育和美感的培養。

（二）為實現音樂教育的目的服務

我們知道，藝術教育已經成為了當前學校教育工作中十分重要的一個部分，國家教育部于2002年7月25頒布并實施了《學校藝術教育工作規程》，這這篇工作規程中指出：當前學校的藝術工作必須緊緊圍繞培養學生的身心健康狀況、加強學生的道德素質的教育、提升學生的高尚的道德情操以及在最大限度內激發學生們的想象力和創新力為重要目標，所以說，當前的學校的藝術教育必須始終立足于這一點，將學生的素質教育放在藝術教育工作的重要突出位置，積極發展學生們的各個方面的能力，以展現當代學生的素質和風采。

（三）強化音樂鑒賞力

音樂的審美教育在很大程度上來說，主要就是其鑒賞力的不斷培養。在一系列的音樂審美教育活動當中，通過對學生音樂聽覺能力的不斷培養，讓學生們不斷感受音樂、欣賞音樂、進而能夠創造出優秀的音樂作品。我們知道，審美主體對于音樂藝術的鑒賞以及感知能夠對音樂作品的藝術效果產生很大的影響。一個細致而敏感的音樂感知力可以增強感受主體對于音樂的情感體驗和藝術體驗，而同時又能夠受到音樂的藝術魅力的感受，使得自己的內心得到凈化，總而言之，越是對音樂感知的越深，就越能真正體會音樂所擁有的藝術魅力。

二、加強中學音樂教育中審美教育的措施

（一）鑒賞音樂，培養審美感知力

音樂的鑒賞可謂是整個音樂活動的基礎。為此，廣大教師在進行音樂教學的時候，要鼓勵學生多聽音樂，多感悟音樂，聚精會神的融入音樂之中，而且對音樂要建立起自己獨特的感受和自己的見解。我們知道，在對音樂進行鑒賞的時候，一個良好的審美情趣是尤為重要的，所以教師要努力培養學生們良好的音樂審美情趣。分辨出什么是美、什么是愁、什么是善、什么是惡。為此，音樂教育作為當前中學教育美育的一個強大手段，也要引導學生樹立積極和健康的審美情趣，而要杜絕養成那種腐朽的，有害的審美情趣。

（二）表現音樂，培養審美表現力

音樂是一種情感因素極為豐富的藝術，而努力抒發和表現自己的內心情感又是音樂藝術最為重要的本質。所以，在中學音樂教育當中，如何最大限度的培養學生們的表現意識，讓他們明確認識音樂藝術的美感和抒發自己內心的無限豐富的情緒自然成為了其中最為重要的一個目標。不過，當前中學生們的普遍情況是不去積極主動的表現自己的能力和素養是一個現實狀況，為此，在音樂教學當中，教師們要靈活的運用各種方式和手段在最大程度上去激發學生們的表現欲望，對于學生在表現過程當中的突出優點要給予表揚，而對于其中存在的不足則要耐心的加以引導和教育，讓學生們在親身參與的過程當中獲得愉悅以及快樂，這樣學生們才會去積極主動的表現自己，也能夠越來越會表現自己。

（三）感受音樂，激發審美激情

音樂作為一種聽覺藝術，要想很好的實現對它的審美感知，首先要做的最重要的一項工作就是去認真專心的傾聽音樂。培養鑒賞能力，第一步也是相對重要的一步就是聽音樂，從這個角度來說，教師在教授音樂的過程中，要有意識的注意到讓學生用自己具有靈性的耳朵去認真、深入、真切的傾聽音樂，讓學生發揮自己最大的能力，在一種身臨其境的環境當中融入音樂，感受音樂，與音樂融為一體，這樣才能真正感知到音樂的藝術魅力，也才能真正培養自己高尚的音樂審美感知力。

（四）激發創造，發揮審美想象力

想象對于培養一個人各方面的能力都是非常重要的，它是激發靈感，創作的一個極為關鍵的因素。因此，教師在教學音樂課程的時候，要搜集一些非常經典和有用的材料，并且能夠善于很好地運用這些材料，積極引導學生將自己的思維擴展到更為廣闊的社會空間，最大限度的激發學生們的藝術想象力、感知力以及創造精神。在課堂上教師可以做一些精簡的理論指導和相應的示范，對其中一些關于欣賞和審美音樂的理論方法做一些必要的講解，然后在課外還要鼓勵學生多多進行藝術的實踐，以便豐富他們的審美經驗。而與此同時又能夠激發他們的思維活力。學生們的每一次對于音樂審美的想象都是自己邁向更高一個層次的音樂審美想象的階梯。

[1]林睿晶,張蕾.審美教育在音樂教學中的融合[J].中國科教創新導T-,j,2008,(10):256.

[2]邵彬.淺析音樂的審美教育[J].淄博學院學報(社會科學版),2000,(3):87.

[3]楊會瓊.課程教材教學研究[J].2007,(04).

洪誠赟蘭（1993—），女，苗族，湖北恩施，研究生在讀，研究方向為中國傳統音樂文化研究。