淺析學習小提琴的作用及意義

金 凝

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

淺析學習小提琴的作用及意義

金 凝

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

從改革開放至今，越來越多的家長及老師開始注重孩子音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。經濟全球化隨之帶來的是音樂的“全球化”，越來越多的琴童家長選擇讓孩子學習西洋樂器，小提琴就是多數家長們的選擇。本文將針對這一現象來探究學習小提琴的意義。

音樂教育；綜合素質；情感表達

民國初年（約1920年代），小提琴傳入中國。當時由于學堂樂歌的發(fā)展，學堂音樂開始興起，引起了中國老百姓對于外國音樂的興趣。從民國初年開始，許多國外優(yōu)秀的小提琴演奏家先后到中國來演出，引起人們對小提琴的重視和熱愛，出現了一大批學習小提琴的青年。如馬思聰、冼星海等。隨后也出現了許多有關小提琴的著述，極大地推動了小提琴在中國的傳播。

一、小提琴的簡介

小提琴是樂器種類中的弓弦樂器，也屬于拉弦樂器，共有四根琴弦，是管弦樂隊中的主要演奏樂器，在樂隊中具有很重要的作用。提琴還分為大提琴、中提琴、和低音提琴。小提琴是西方音樂自17世紀以來最重要的一門樂器，它被譽為“樂器皇后”。小提琴音色優(yōu)美，悅耳動聽，音域寬廣，超過3個音區(qū)，同時攜帶方便，表現力強，深受人們的喜愛和追捧。小提琴最主要的部分有琴頭、琴身、弦軸、琴馬、琴弓、腮托等。此外小提琴也有不同的尺寸，不同年齡段的演奏者可以選擇適合自己大小的琴，這與中國傳統(tǒng)樂器琵琶類似，現在也出現了尺寸較小的琵琶，年齡較小的琴童可以選擇尺寸較小的琵琶。

二、音樂教育的重要性

孔子曾在《論語》中提出“興于《詩》，立與禮，成于樂”。孔子認為，一個優(yōu)秀的人在自立之后，必須有音樂的熏陶，方可健全完美的人格。可見從古至今，人們對于音樂教育的重視，同時也將藝術教育看作是美育的核心。在音樂教育方面，不論是胎教還是學校音樂課程，都努力培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。希望用音樂來感染和引導學生，加強學生道德的完善和智力的開發(fā)。研究表明，音樂的訓練及培養(yǎng)，能夠促進人右腦的開發(fā)，能夠提高人們的創(chuàng)造力以及記憶力，加深對事物的理解力，推動人們個性的發(fā)展。同時也有調查顯示，在校學生中，83%的學生非常喜歡音樂。不論是小學、初中、高中或者大學，幾乎每所學校每年都有大合唱比賽，足以見音樂教育的重要性。音樂作為現在許多學生喜愛的藝術形式，學校有義務將音樂教育做為教育的一個重點，正確引導學生學習音樂、了解音樂。據統(tǒng)計，世界上70%有貢獻的杰出人物都受到過良好的音樂教育，音樂教育對于一個優(yōu)秀的人來說，它的意義是其他學科無法相比擬的。眾所周知，美妙的音樂能夠讓人心情愉悅，身心得到放松，學習音樂就具有非常重要的意義，所以音樂教育對與人們全面發(fā)展是有著積極意義的。

三、學習小提琴的難度

首先，因為小提琴屬于弓弦樂器，不像鋼琴有固定的旋律音高，所以對于音準的把握是學習小提琴的一大難點。只有精湛的演奏技巧，沒有準確的音準是拉不好一首完美的作品的。所以在學習過程中，老師正確的引導和學生的刻苦練習是非常重要的。其次，左手的訓練在學習小提琴的過程也是極為重要的。小提琴與中國傳統(tǒng)民族樂器二胡十分的相似，左手的手型標準度以及音位的準確性都影響著每一個音的效果，在換把時也應十分嫻熟。最后，演奏時的正確姿勢是能夠拉好小提琴的關鍵。要想準確的演繹每一個音符每一段旋律，演奏者的全部身心都是要能帶動起來的，錯誤的姿勢會影響到演奏者的正常發(fā)揮，同時也有可能導致演奏者頸椎、肩膀受損，得不償失。

四、學習小提琴的意義

人們熟知的偉大科學家愛因斯坦，他不僅在科學領域有著極大的貢獻，閑暇之余他也會拉一拉小提琴，彈一彈鋼琴。名人尚且如此，作為新時代的人們更應將學習一門樂器當做人生的一項任務。音樂素養(yǎng)的提高，不僅能夠健全人的人格，還能夠提高人的感知力和創(chuàng)造力。學習小提琴不僅僅是提高演奏技藝，更是為了提高自身的音樂素養(yǎng)。在學習一首作品時，演奏者不僅要投入時間和精力去練習，而且還要有著與樂曲相統(tǒng)一的情緒情感，為作品注入演奏者自己的靈魂，進行二度創(chuàng)作。同時學習一門西洋樂器，對于學習西方的藝術文化也有著很好地推動作用。在學習一首作品時，演奏者需要對作品有著詳細的了解，比如作曲家在創(chuàng)作這首小提琴作品時所處的環(huán)境、作者本身的狀態(tài)、所想表達的情感都是需要演奏者了解的。

對于兒童學習小提琴的意義，有一下三點。首先，小提琴攜帶方便，且有著不同的尺寸供琴童選擇，因人而異。其次，學習西洋樂器雖比中國樂器難一些，但卻培養(yǎng)了琴童不同于學習民樂的琴童的音樂感知力，因為西洋樂器作品風格繁多、情感豐富，琴童的音樂創(chuàng)造力會有很大的提升。再次，小提琴的曲譜是五線譜，對于現在越來越多的民樂作品也選擇用五線譜這一現象，小提琴琴童能夠很好地應對識譜難的問題。

五、小提琴在中國音樂教育的發(fā)展

從民國初年，小提琴在中國開始不斷地發(fā)展和傳播，我國出現了許多優(yōu)秀的小提琴演奏家及作曲家。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，是何占豪先生與陳鋼先生于1958年創(chuàng)作的一首作品，于1959年首演于上海藝術劇院，獲得社會各界的一致好評。用西洋樂器來演繹中國經典愛情故事，不僅對于小提琴在中國的發(fā)展有著極大地推動作用，對于中國民間音樂走向世界也有著積極的意義。

隨著近現代幼兒教育的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒園開設特色課程。小提琴便是特色課程中的熱門專業(yè)。幼兒園聘請有著豐富教學經驗的小提琴老師，采用集體大課的教學模式進行教學，避免了一對一小課可能會出現的無聊與乏味，集體大課不僅課堂氛圍好，學生們在學習時良好的競爭環(huán)境也更能促進琴童技藝的提高與學習的積極性，在幼兒園推廣小提琴對于幼兒音樂培養(yǎng)上做了很大的努力。筆者相信，小提琴在今后不論是在中國還是國外，都能有很好的前景。

[1]金懿.小提琴啟蒙階段三種及教學模式的比較研究:個人課、集體課與二者結合[D].上海:華東師范大學,2014.

[2]關麗娜.小提琴的指法藝術與練習技巧[J].大舞臺,2014,(2):99-100.

金凝（1995—），女，漢族，江蘇省南通市人，山西師范大學音樂學院2013級本科音樂學專業(yè)。