小學語文拓展閱讀教學的研究

范紅娟

山西省臨汾市蒲縣喬家灣小學，山西　蒲縣　041206

小學語文拓展閱讀教學的研究

范紅娟

山西省臨汾市蒲縣喬家灣小學，山西蒲縣041206

摘要：語文作為我國傳播母語的一門學科它的重要性自然不言而喻，小到讀書認報，大到文學創(chuàng)作，這其中沒有離得開語文的。語文對于一個學生來說更是有其不可比擬的重要性，作為老師一定要認清這一點并且熱心投身于教育，搞好語文教育。小學語文除了要教授基本要識記的漢字，古詩之外，還要盡量拓展學生的閱讀面，這樣便于學生培養(yǎng)閱讀理解能力，也更大程度上掌握漢字，運用漢字，所以進行語文拓展閱讀的教學是很有必要的，這樣有利于引導孩子培養(yǎng)一個良好的讀書習慣。

關(guān)鍵詞：語文教育；拓展閱讀

一、學生閱讀量現(xiàn)狀

在科技越來越發(fā)達的21世紀，文字這種承載信息的載體似乎越來越不被大家歡迎，尤其是現(xiàn)在最年輕的一代——“00后”，所以現(xiàn)在小學生的實際閱讀量著實令人堪憂。據(jù)不完全統(tǒng)計，有大量小學生一年的閱讀量還沒到一萬，這是什么概念呢？就是說除了課本和暑假寒假作業(yè)上面的文字基本上就沒有其他的閱讀了，或者對于年級更高一點的這樣的閱讀量可能就意味著連課本都沒讀完。往小了說，這樣很不利于這些孩子將來的發(fā)展，往大了說，這樣不利于一個民族文化的傳承。所以從多方面考慮，我們要進行語文拓展閱讀的教學。

二、傳統(tǒng)方法及其弊端

傳統(tǒng)的語文教學方法我們很熟悉，老師帶著學生讀一篇文章，然后生硬的給學生硬塞所謂的中心思想和一些行文結(jié)構(gòu)，這樣做雖然能在一定程度上完成教學任務(wù)，但是這種“填鴨式”的教育只會令人心生厭煩而使原本有趣的語文教學變得枯燥，也會限制住學生自己的創(chuàng)造力和獨立思考的能力。

三、拓展閱讀教學的新方法

首先，我們應(yīng)該明白，語文除了是一門學生必須要學習的學科之外，它還是一種藝術(shù)，它有它的魅力，有它獨特的吸引人的地方，我們不能只顧照本宣科而磨滅了語文的美感，使它淪落為枯燥無味的學科.較之語文課本的教學，語文拓展閱讀的教學可以更生動更靈活，甚至可以更大膽。現(xiàn)列出幾種開展小學語文拓展閱讀教學的方法如下：

(一)我們可以采用“學生上講臺”這種教學方法，它的具體步驟是這樣的：在課前先指派要上講臺的學生，讓他自己選擇或教師推薦一本好書，然后就這本書讓這個同學做一個小演講匯報，等到班級里所有的學生都輪流過一遍后進行類似“最佳閱讀之星”的評選，這樣可以刺激到學生在閱讀方面的自尊心，也會使他們在這方面建立自信心，然后久而久之等他們長大后這會逐漸變成一種良好的習慣。

(二)另外，我們還可以開展讀書筆記評比比賽，但是值得一提的是，這種方法雖然也能對于培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣起到一部分作用，但是有一些同學會僅僅為了評比而評比，只顧讀書筆記而不顧讀書本身，所以這種方法有其優(yōu)勢也有缺陷。

(三)還有一種方法就是課堂上老師進行配樂朗誦，讓學生們領(lǐng)略到語文搭配音樂的美感而自然的愛上語文，愛上閱讀。當然，開展朗誦比賽也是一個不錯的辦法。大家可能注意到了，我以上說的方法中都涉及到比賽的內(nèi)容了，這樣做有其作用，比如可以通過刺激學生的自信心和自尊心來激發(fā)他們閱讀的積極性，也可以從小培養(yǎng)他們的競爭意識，但這種競爭的方法一定要掌握好度，否則閱讀就會淪為競爭的工具而使學生們忽略閱讀本身的意義，這樣做是本末倒置的。

四、教學案例

本案例為某校四年級拓展閱讀教學案例

(一)課前準備

1.提前選擇好課堂上進行“閱讀匯報演講”的學生，向他布置或讓他自己選擇一本好書或者好文章，進行閱讀匯報演講的準備。

2.布置給學生摘抄讀書筆記的任務(wù)。

3.老師自己提前準備一篇配樂朗誦的文章，并提前加以練習，達到聲情并茂足以感染到學生的程度。

4.布置給學生練習朗誦的任務(wù)，這項任務(wù)視具體課堂情況而定。

(二)教學任務(wù)

培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓學生領(lǐng)略語文的美感；拓展學生的閱讀量，使學生更好的掌握語文知識，也更好的運用語文知識。

(三)教學工具

采用投影儀進行對優(yōu)秀讀書筆記的投影，用電腦播放配樂朗誦時用到的背景音樂。

(四)課程安排

1.首先，讓事先指派的學生上講臺進行閱讀匯報演講，其時間控制在二十分鐘左右(當然，也鼓勵學生暢所欲言做更長時間的演講)，其內(nèi)容主要是對整部作品的簡單介紹，自己的感悟或者明白的道理，或者沒有感悟也可以談?wù)務(wù)恼碌男形慕Y(jié)構(gòu)與值得借鑒的地方。

2.在接下來的時間里進行課前準備好的文章的投影以及配樂朗誦，這個時間大概有15分鐘左右。

3.在剩下的時間里進行優(yōu)秀讀書筆記的投影，并評選出當堂課中最優(yōu)秀的讀書筆記。

4.視課堂具體情況而定，讓學生進行配樂朗誦，并且每一個周期——比如每一周進行一次朗誦比賽，評選出朗誦最優(yōu)秀的學生。

五、總結(jié)

當今社會中，學生的閱讀量成了令人堪憂的問題，作為一名語文老師，我們必須要對于好的教學方法進行探究，對于學生的學習負責。回顧本文，我們認清了當下學生閱讀量匱乏的現(xiàn)狀，也明白語文的學科特點，繼而又分析了傳統(tǒng)教育方式的弊端，并且和大家分享了優(yōu)秀的教學案例，從而總結(jié)出“學生上講臺”，評選優(yōu)秀讀書筆記，老師和學生進行配樂朗誦這些優(yōu)秀的方法。今后我們應(yīng)該多把這些優(yōu)秀的教學方式投身于實踐。

[參考文獻]

[1]李秉德主編.教育科學研究方法[M].人民教育出版社，2011.

[2]桂守才主編.基礎(chǔ)心理學[M].人民教育出版社，2010.

[3]李秉德主編.教育科學研究方法[M].人民教育出版社，2010.

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0191-01