論高職院校90后學生干部的自我管理能力培養

杜琴琴

廣西建設職業技術學院，廣西　南寧　530001

論高職院校90后學生干部的自我管理能力培養

杜琴琴*

廣西建設職業技術學院，廣西南寧530001

摘要：本文通過分析現階段高職院校90后學生干部的思想，心理和行為特點，以及現今高職院校對學生干部培養模式所出現的問題，提出了在高職院校中對90后學生干部自我管理能力培養的重要性，嘗試探討研究高職院校針對于90后學生干部自我能力培養的一些方式方法，從而使高職院校的學生管理工作更具有效性。

關鍵詞：高職院校；90后；學生干部；自我管理能力

高職院校隨著90后學生的進入，必然會反映一些相對于90后時代特征，這會使學生管理工作面臨一些新的特點和難點，這就迫使高職院校的學生管理工作者需站在新時代的角度思考，針對于這些“90后”學生特點以培養90后學生群體自我管理能力，尤其是90后學生干部的自我管理能力，學生干部作為學校管理工作者的堅實助手，在高職院校中學生干部對學生的一些管理作用對整個學生管理工作者來言至關重要。

一、高職院校90后學生干部的性格特點以及存在的問題

高職院校中學生干部對學生的管理能力是整個學生管理中至關重要的一股力量，在高職院校中，學生干部在校參與制定并且實施了一切學生工作的日常管理。黨中央明確指出：“學生干部既是老師和同學聯系的紐帶，更是各項活動的組織者和倡導者，在開展思想教育活動中更貼近同學，更了解同學之所想，也能及時掌握學生思想動態，便于有的放矢地開展工作?！倍敶呗氃盒Ｖ袑W生干部全部都是由當代90后大學生組成，想要做好學生干部自我能力培養工作，當然，首先是先要了解90后學生干部的特點。

當代高職院校中90后大學生因成長環境的變化，物質文化生活的豐富，促使他們的思想觀念比較前衛且不斷融入各種社會新觀念，而社會的不斷變革仍然把優秀的特征根植于這些90后中，通過校園生活，90后學生干部群體充分展示出了這些優秀的特點：他們善良可愛且富有正義感；他們有創新的想法，敢于突破自我；他們個性張揚，主張自由和自我；他們樂于接受新事物。當然90后學生干部也存在一些問題，如以自我為中心，做事情欠缺考慮；嚴重依賴網絡；自尊心較強，心理承受能力較差；個人行為隨性而為，組織紀律意識淡薄；功利心思想嚴重；喜歡對異類觀點言論跟風等。

高職院校因為教育計劃與本科院校的區別，導致教育時限上與本科院校的不同。高職院校的教育模式安排的較為緊湊，對于學生管理的一些方式和方法也并沒有本科院校那樣的自由和開放，更多的還是沿襲了高中或者中專性質的管理模式。而高職院校對于學生干部這一隊伍能力的培養，更加是沒有立足自身特點，有針對性的制定培養計劃，更多的是照學照搬本科院校的一些培養方式，這樣沒有立足自身特點的學生干部隊伍建設最終也會使得學生干部能力的培養缺乏實用性和有效性。以目前來看，眾多高職院校中的學生干部隊伍建設更像是手把手的去教學生該做什么？怎么做？并沒有給予學生干部自我培養并自我發揮管理能力的自主權，整個管理帶有濃厚的家長制色彩。使學生干部本身對任職崗位的要求不清晰，對自我能力的不肯定，對自己該做什么更缺乏目標和主動性。

二、高職院校90后學生干部自我管理能力的重要性

現階段，高職院校已逐漸認識到雖然普遍對學生技能培養尤為重要，但是對學生學習態度和價值觀的教育也更為重要。愛因斯坦曾指出：“只用專業知識教育人是很不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”由此，可以看出教育的目的不僅只是為了培養一個好用的機器，更重要的是為了培養一個和諧發展的人，這從根本上是離不來學校對學生的教育管理制度中對于學生價值觀的培養是否重視。所以現階段高職院校中的學生管理工作者應當重視對90后學生干部自我管理能力的培養。

學生干部是大學生實現自我管理的領導者，是師生交流、溝通的橋梁和紐帶。由于教育時限上本科院校和高職院校的不同，高職院校中的學生在校生活和學習的時間較短，學生干部的培養并沒有本科院校那樣的優勢。本科院校中的學生干部培養會存在老帶新的這種模式，使新上任的學生干部熟悉工作業務，掌握工作方法。而高職院校中這樣的模式開展不了，因為新的學生干部還沒熟悉一些日常管理工作，老生就已經離校實習了。所以在高職院校中各種機構的學生干部大都沒有經過專門的培訓就直接上任開展工作了，因此，可以看出在高職院校中增強90后學生干部自我管理能力的培養尤為重要。

高職院校中學生干部的組織管理能力和號召力，會影響一個班，一個年級，一整個系部，甚至整個院校的思想、活動以及學習情況。90后學生的特點使得90后學生干部具備了自我管理的條件，比如雖然他們理想信念淡薄，但他們仍然具有強烈的社會責任感；雖然他們個性張揚，嚴重依賴網絡，但他們卻有創新想法，敢于突破自我。這些特點都使90后學生干部具備了自我管理的條件，再加上他們渴望成功的強烈愿望，使得高職院校中90后學生干部自我管理能力培養成為一種趨勢，并且成為一種必然趨勢。

三、高職院校90后學生干部自我管理能力培養的方式方法

高職院校中學生管理工作者要對90后學生干部進行自我管理能力的培養，首先是要引導高職院校90后學生干部樹立自我管理的意識。明確高職院校以人為本，確定育人為學院教育的主體和目的，轉變觀念，與時俱進，尊重人的價值和尊嚴。鼓勵90后學生干部積極主動參與自我管理，高職院校應調動各種有利條件和因素，增強學生干部自尊心和責任感，讓自我管理意識深入學生干部內心，養成樂于自我管理的良好氛圍。再次要讓90后學生干部群體認識自我管理的內容，掌握自我管理的方法。引導90后學生干部樹立自我管理的意識。

(一)引導高職院校90后學生干部樹立自我管理的意識

高職院校90后學生干部的自我管理是高職院校中學生干部隊伍建設的新的出發點，同時，對整個高職院校的學生管理工作者來說，提高學生干部自我管理能力尤為重要。美國未來學家奈斯比特和美國管理大師德魯克也都認為傳統的管理方式并不能適用于當今時代發展，而自我管理將逐漸成為現代組織管理的基本趨勢。所以高職院校應找尋學生管理工作的突破點，面對90后學生干部群體，也應了解和包容90后學生所具有的特點，充分發揮其具有時代特征的優點。高職院校應積極調動各個方面去引導當代以90后為主體的學生干部樹立正確的價值觀，已增強自我管理意識，提高自我管理的能力。學生干部既是學生管理工作的參與者，實施者，同時更是被管理者。那么，要想讓90后學生干部自覺并積極樹立自我管理意識，首先就要讓他們認同學院的管理制度，自覺站在學院管理者的角度去思考和看待問題。想要學生干部站在管理者角度去想問題，那么必然在制定管理制度的同時要多吸取和接受來自與學生的一些管理意見和建議。這樣才能使高職院校中的這些90后學生干部產生認同感，心理上形成自我約束感，思想上樹立自我管理意識，行為上自覺站在學院學生工作參與管理者的角度去處理各種學生工作問題。

(二)認識自我管理的內容，掌握自我管理的方法

學生干部自我管理的內容，自我管理內容主要體現在個人認知，個人情感、個人行為、個人對時間、金錢和交往這幾個方面的管理，從以上幾個方面進行自我管理的好壞體現出了一個人的自我管理的能力。因此，在高職院校中想要培養90后學生干部的自我管理能力，關鍵就要在這些自我管理方面都對其加強教育。想要在自我管理內容中提高學生干部個人認知這方面能力，側重點在于引導學生干部形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，以指導學生干部個人制定自我成長計劃，制定目標。在情感自我管理方面，90后學生群體普遍存在自尊心強，心理接受能力差的特點，所以針對這些特點傳授給他們自我控制和調節情緒的方法，多鼓勵學生干部組織和策劃各類課余活動，創造豐富的情感體驗，引導個人情緒正確宣泄。而行為方面的自我管理能力，因90后學生群體的特點就是個人行為隨性而為，組織紀律意識淡薄，所以對此要高職院校應加強對于90后學生干部的思想教育，提高學生干部思想和行為的統一性，發揮其在學生群體中的領導帶頭作用，并且使這些學生干部在整個學生群體能發揮監督和管理作用。培養學生干部對時間的管理和金錢管理這兩方面，同樣也是要重視思想意識教育，培養正確的時間觀和金錢觀。最后，想要提高個人交際能力，高職院校應該廣泛為學生干部搭建平臺，創建各種有利資源，通過舉辦各類活動，使學生干部不僅鍛煉了工作管理能力同時還能進行廣泛的人際交往，從各方面提高個人交際能力。

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** 作者簡介：杜琴琴(1990-)，女，湖南永州人，碩士研究生，廣西建設職業技術學院教師，研究方向：環境藝術設計和學生管理。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0201-02