幼小銜接教育存在的問題及對策

薛俊楠

遼陽職業技術學院，遼寧　遼陽　111000

幼小銜接教育存在的問題及對策

薛俊楠*

遼陽職業技術學院，遼寧遼陽111000

摘要：幼小銜接是幼兒園教育到小學教育的銜接。本研究中提出當前幼兒園在幼小銜接工作中存在片面銜接、過分追求形式、突擊銜接、幼兒園和小學缺乏溝通等問題，并針對這些問題提出幼兒園應從幼兒情感入手增強幼兒成為小學生的榮譽感、以能力銜接為重點、幼兒園和小學開展經常性的交流與合作等對策。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒園；小學

兒童從幼兒園進入小學，結束了以游戲為主的教育階段，進入到以學習為主的教育階段，由于兩個教育階段的教育目的和生活狀態存在很大的差異，兒童在生理上和心理上都會難以適應，甚至出現疲勞、消瘦、厭學等癥狀。為幫助兒童順利渡過轉折期，幼兒園與小學在過渡期就要作好相互之間的銜接工作，以縮短兒童適應小學生角色的時間，為以后更好的學習和生活奠定基礎。在走訪中，研究者發現當前幼小銜接工作卻存在一些問題亟待解決，研究者總結出幼兒園在幼小銜接工作中存在的問題，并提出解決的策略。

一、幼小銜接教育中存在的問題

(一)幼兒園在幼小銜接教育工作中存在的問題

1.片面銜接。當前很多幼兒園，特別是農村偏遠地區的家庭式幼兒園片面理解幼小銜接，對于銜接的內容大多側重于知識的銜接而輕視能力和習慣養成方面的銜接。很多家長的教育觀念落后，導致幼兒園為了謀取利益，一味迎合家長的意愿，把幼兒園大班的課程全部按照小學課程來安排，提前學習小學數學、語文、英語等課程，甚至有些家長為了不讓孩子輸在“起跑線”上，給孩子報了珠心算、奧數等多種補習班。家長和教師認為這樣才能為孩子步入小學做好充足準備，但卻是事與愿違。本人在對小學教師進行訪談中發現，很多小學教師特別不贊成家長和幼兒教師的這種“揠苗助長”行為，因為在實際教學中發現，這些經過提前訓練的孩子在最開始上學的時候會表現的很自信，上課積極發言，但是一段時間過去后往往是這些孩子的成績會下降的特別快，因為這些孩子覺得老師上課講授的內容自己在幼兒園已經學過了，不用認真聽課，久而久之這些孩子就會養成注意力不集中的壞習慣，由于家長和幼兒園對幼小銜接的片面理解導致孩子養成不良的學習習慣，這對學生以后的終身學習和發展是非常不利的。

2.過分追求形式。一些幼兒園在形式上追求銜接，在作息時間上靠近小學，比如幼兒園的課節時間和小學的基本相同，去掉了孩子們大部分的游戲時間和午睡時間。在外部環境上靠近小學環境，比如桌椅模仿小學的擺放形式，活動室的墻面也跟小學教室的墻面相似。但是幼兒教師確忽略了培養孩子的專注了、意志力、學習的主動性能良好學習品質的培養。實際上，一定形式上的銜接是必要的，但它的作用是有限的，關鍵還是要解決銜接的實質。

3.突擊銜接。一些幼兒園在幼兒上小學的前半年才開展幼小銜接工作，并且急于求成，忽視日積月累的養成教育，這樣給幼兒的心里造成了很大的負擔，使孩子對上小學產生畏懼和厭惡心里，反而產生了負面影響。

(二)小學和幼兒園雙方缺乏溝通導致銜接斷層

由于受傳統觀念影響，家長和教師認為幼小銜接的主要工作是由幼兒園方面來做，一直以來幼兒園在幼小銜接工作中承擔主要責任，幼兒園和小學雙方缺乏溝通，導致銜接存在片面和斷層現象。比如對于字的書寫順序和拼讀，由于幼兒教師沒有經過專門的小學教育培訓，所以可能會造成書寫錯誤或拼讀錯誤，習慣一旦養成，再進行糾正就很困難。由于小學教師和幼兒園教師缺乏溝通，幼兒步入小學后對于教師的教學方法很不適應，不能專心學習。這樣就造成了銜接的單向性，小學和幼兒園在教育上不能形成協調一致，勢必會影響到幼小銜接的效果。

二、解決幼小銜接教育中存在問題的對策

基于以上的研究，根據其問題出現的根源，應從以下教育對策入手解決幼小銜接的問題：

(一)幼兒園方面要做好幼小銜接工作

1.從情感方面入手，增強幼兒成為小學生的榮譽感

(1)設立倒計時指示牌。在班級的黑板上或在比較明顯的地方設立一個倒計時指示牌，每天由帶班老師或者班級同學輪流更換日期，在語言上老師要經常暗示孩子們很快就要成為一名光榮的小學生了，增強孩子的榮譽感。設立倒計時指示牌還有利于增強幼兒的緊迫感，讓幼兒時刻以一名小學生的身份要求自己，比如自己能做到的事情自己做；要遵守時間；要學會學習等。

(2)組織幼兒到小學參觀。教師和家長經常和幼兒談論小學生活，幼兒們一定會對小學校園產生憧憬和好奇，幼兒教師和家長可以帶領幼兒到小學參觀小學的教室、實驗室；參加升國旗儀式；參加小學組織的大型活動，比如運動會、表演活動。讓幼兒知道小學和幼兒園不同的地方，通過參觀小學，看比自己年齡大的學生是如何在教師的指導下進行學習生活的，增強幼兒入學的愿望。這樣既能讓幼兒觀察體驗小學生的學習生活，又能讓幼兒產生一種急切盼望上小學的心情。參觀后，可以開設專門的主題活動，和幼兒一起探討怎樣才能成為一名合格的小學生。

(3)舉辦歡送會。幼兒園學習接近尾聲的時候，要精心設計一場幼兒園畢業歡送會，讓每一位幼兒都有節目表演，都有話要說。教師在這隆重的儀式上要多講些激勵前進的、有號召力的演講，讓幼兒動心、動情，充滿信心去迎接未來，接受新的挑戰。歡送會要辦得隆重、熱鬧、有新意，能給幼兒心靈留下最美好的記憶。

2.以能力銜接為重點，做到全面系統

(1)培養孩子的生活自理能力和良好的生活習慣。兒童在進入小學之后在生活、學習上不能完全依靠父母和教師，因此幼小銜接要重點培

養孩子的生活自理能力和習慣的養成，這樣才能更好地幫助幼兒順利進入小學，本人認為可以從以下幾個方面進行培養：

第一，自己能做的事情自己做。在幼兒園教師要放手讓孩子做自己力所能及的事情，比如自己知道根據天氣變化增減衣物、自己吃飯，學習整理玩具書包、保管好自己的物品等。

第三，增強孩子的勞動意識和勞動技能。教師可以模仿小學生的值日情況，每天安排幾名幼兒打掃教室衛生，如澆花、擦桌子、掃地等。雖然幼兒打掃的不是很干凈，但是可以提高孩子的勞動意識和集體意識。還可以鼓勵孩子回到家幫助爸爸媽媽做些簡單的勞動，并交給孩子們一些簡單易學的勞動技巧，提高孩子動手勞動的積極性。

第四，增強孩子的時間觀念。到了小學，脫離了家長和教師的照顧，有些幼兒會表現出手足無措，不能有序的安排自己的時間，常常不知道按時上下學，不知道按時寫作業。因此在幼兒園教師就應該給孩子樹立時間觀念。例如早上要按時到幼兒園，不能遲到，同時和家長溝通好，不要提前接孩子回家，讓孩子知道上學不能遲到早退；放學回家后應先完成老師布置的作業再玩，不要養成拖拉作業的習慣；作息時間要有規律。

(2)注重幼兒學習能力和學習習慣的養成。幼兒步入小學后，小學的教學方法和幼兒園的教學方法截然不同，為了能讓幼兒提前適應小學的學習狀態，幼兒教師在幼兒園就要培養幼兒的學習能力，養成良好的學習習慣。

第一，培養幼兒善于傾聽的好習慣。善于傾聽是學習的基礎，由于小學的課程容量比較大，如果孩子上課注意力不集中，不能專注的傾聽教師的講課內容，必然會影響孩子的學習成績，所以在幼兒園階段就應該讓孩子養成善于傾聽的好習慣。幼兒園教師在平時的教學過程中應引導幼兒注意傾聽教師和同伴的講話，告訴幼兒在別人講話的時候不要打斷對方，鼓勵幼兒爭做“小耳朵”。

第二，培養幼兒自主閱讀的能力。閱讀是兒童學習的主要學習方式，進入小學階段，大量的知識需要孩子進行閱讀獲得。閱讀習慣和能力不是一朝一夕就能提高的，需要幼兒教師在孩子的整個幼兒階段都要加以培養，激發孩子閱讀的興趣，在教室里安靜的區域設置閱讀角，鼓勵孩子在自由活動的時間、午飯后或午睡后到閱讀區進行閱讀。

第三，培養幼兒良好的書寫習慣。書寫習慣一旦養成就很難糾正，所以幼兒教師要培養幼兒良好的書寫姿勢和習慣，包括寫字的時候身體離桌子的距離，握筆姿勢，以及字的大小位置，為幼兒步入小學更好的學習打下基礎。

(二)幼兒園和小學開展經常性的交流與合作活動

幼兒園和小學缺乏溝通與合作是導致幼小銜接斷層的原因之一。幼兒園和小學應該建立一個合作平臺，通過開展講座或請小學教師進幼兒園的形式，開展經常性的交流與合作活動。幼兒園教師要多聽取小學教師的意見和建議，明確在幼小銜接階段應該讓孩子和家長做好哪些準備工作，哪些方面還存在問題以及如何改進；同時小學教師應該深入幼兒園了解孩子的身心發展情況，和幼兒園教師探討在教學上怎樣迎合孩子的身心特點，從而幫助孩子順利的渡過這段時間，完成角色的轉化。

[參考文獻]

[1]聯合國教科文組織教育叢書.教育——財富蘊藏其中[M].教育科學出版社，1996：109.

[2]成真.幼小銜接不可忽視[J].中國健康月刊，2000(08).

[3]朱智賢.兒童心理學[M].人民教育出版社，1993.98.

[4]楊麗珠.兒童心理學綱要[M].社會科學出版社，1996，8：380-394.

[5]謝曉華.重視幼兒非智力因素培養做好幼小銜接工作[N].中國教育資訊報，2002.

** 作者簡介：薛俊楠(1986-)，女，漢族，遼寧遼陽人，本科，遼陽職業技術學院，助教，研究方向：學前教育。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0203-02