《動畫運動規律》課程中行走規律學習案例研究

馮　聰

徐州財經高等職業技術學校，江蘇　徐州　221000

《動畫運動規律》課程中行走規律學習案例研究

馮聰

徐州財經高等職業技術學校，江蘇徐州221000

摘要：本研究對《動畫運動規律》課程中“基本行走”模塊學習案例進行探究，以案例驅動為教學模式，將任務設計成學習案例，促進學生有效的體驗。學生在體驗的基礎上找到行走的運動規律，從而達到能力獲得的教學目標。本次課題重點研究《動畫運動規律》課程中指導學生完成任務、獲得技能的教學案例設計。

關鍵詞：基本行走；運動規律；學習案例

一、理論基礎

學習心理學將學習定義為：學習是由經驗引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。這告訴我們有效的學習應該是體驗式學習，也稱行動學習。心理學家庫博在20世紀60年代提出了“庫博經驗學習圈”，在這個經驗學習圈里，我們的有效的學習都是具體實際的體驗，對于一個老師，能否設計好有效獲得教學目標的教學案例，將直接決定這個課堂是一個說教式的課堂還是啟發式的課堂。依據上述理論基礎，《動畫運動規律》課程旨在培養學生探尋運動的規律，并將規律應用到動畫當中，更形象化的突出動畫角色的運動。因此，為了實現能夠給動畫角色賦予“基本行走”這個運動并且使之更加形象的教學目標，需要設計豐富而且不同形態的教學案例來幫助學生有效的實際體驗，從而更好的理解“基本行走”運動的規律。

二、研究目標和內容

(一)研究目標

本研究主要以案例驅動為教學模式，將任務設計成學習案例，促進學生有效的體驗。學生在體驗的基礎上促發對問題的反思，帶著反思自主探究，從而達到能力獲得的教學目標。本次課題重點研究《動畫運動規律》課程中“基本行走”模塊指導學生理解運動規律、掌握技能的教學案例設計。

(二)研究內容

本研究以《動畫運動規律》課程中第2模塊“行走運動規律”為教學內容，以案例驅動為教學模式，以指導學生完成實踐活動、達到能力獲得教學目標的案例設計為研究對象，形成該模塊實踐教學的經典學習案例。

三、研究過程

本研究歷時一個學期，經歷了學習案例研究、學習案例應用兩個階段。

(一)學習案例研究階段

1.基本行走運動規律教學案例設計

本次模塊重點學習基本行走的運動規律。除了教材上提供的教學案例，本研究設計了以下教學案例：“真人拍攝行走教學案例”、“動畫角色行走教學案例”、“優秀作品行走教學案例”等。案例的設計豐富了課堂，學生的學習任務更加飽滿，不同的案例分別從真人實際、動畫角色、學生作品示范等多方面的層面幫助學生理解行走的運動規律，達到舉一反三的學習效果。

2.其他行走形態運動規律教學案例設計

本次模塊重點學習基本行走模塊里其他行走形態的運動規律。分別設計了“趾高氣昂的走路形態”、“灰心喪氣的走路形態”、“偷偷摸摸的走路形態”、“生氣的走路的形態”、“老年人的走路形態”、“小孩子的走路形態”、“不同性別的走路形態”等多種教學案例素材，同樣按照“真人拍攝行走教學案例”、“動畫角色行走教學案例”、“優秀作品行走教學案例”三個層面，符合“體驗—質疑—反思—行動”的學習模式，幫助學生有效的體驗情境。

(二)學習案例應用階段

課題組于2015年10月基本上完成了教學案例的研究工作。并于2015年12月-2016年1月將設計的教學案例付諸實踐，應用到《動畫運動規律》課程“基本行走”模塊的教學當中，旨在檢驗教學案例設計的合理性和適用性，同時依據應用實踐，對教學案例進行進一步的改進和完善，以更好的促進教學質量的提升，并提出下一步的研究計劃。

四、研究創新點

(一)探索了一條較好解決提高學生實踐能力的有效途徑

轉變“提出概念——解釋概念——舉例說明”的傳統的教學模式，構建“體驗—質疑—反思—行動”理念下的案例教學模式。教師在整個教學過程中不是直接講授、直接拋出答案的人，而是引導學生自主找到答案的人。教師對教學內容始終保持中立，學生能夠自己找到答案的，教師絕不主動說出，而是為學生的自主探究進行過程引導和方法指導。這樣的教學模式，看重學生主觀能動性的發揮。能夠有效的促發學生進行自主探究，較好的提高了學生的實踐能力的培養。

(二)實踐項目案例的開發成果較好的用于實踐教學中

本課題組在課題研究過程中積累并開發了“動畫運動規律”課程的一系列教學素材和教學案例，分別應用在日常教學當中，并逐漸在探索校本教材的開發，課題組成員的不斷努力已經初步使得我校影視動畫專業成為徐州地區的優勢專業。

五、總結和展望

本研究是動畫專業的必修課程，也是動畫藝術的教育核心課程。我影視動畫專業的學生在軟件操作方面十分嫻熟，但對于動畫繪制中的結構構圖、色彩搭配、以及繪畫功底上水平參差不齊，這在一定程度上影響了學生對于該課程的學習積極性和理解性。因此提高本門課程的教學效果還需在前期課程上再下功夫。

通過本課題組為期幾個月的實踐和探索，逐步構建了“體驗—質疑—反思—行動”理念下的案例教學模式，收到了很好的教學效果。同時積累和形成了“動畫運動規律”課程教學的案例素材，為以后的教學提供案例參考，并給學生指出自我學習和提高的有效渠道。

本課題的順利實施鍛煉了專業教師的動手實踐能力和團隊合作精神，提高了教師的專業技術水平，使得教師在專業實踐項目教學的水平得到了較大幅度的提高。

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中圖分類號：G434；TP311.52；J954-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)10-0211-01