家庭生態文明觀教育的中外比較

李冬旭 王圣禎

齊齊哈爾大學馬克思主義學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006

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家庭生態文明觀教育的中外比較

李冬旭 王圣禎

齊齊哈爾大學馬克思主義學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006

進入工業文明階段后，人們越來越認識到環境保護問題的重要性，但仍存在公民生態知識薄弱、生態意識缺乏、生態保護實踐不熱衷等現象。對公民進行生態文明觀教育格外重要。家庭是孩子成長的第一所學校，是整個教育的起點，父母的一言一行、一舉一動對孩子有著榜樣性的作用。通過與其他國家在家庭生態文明觀教育的比較，總結經驗，使社會公眾對生態環境有正確的認識，正確處理人與自然的關系，走可持續發展道路。

家庭；生態文明教育；比較

近年來，我國越來越重視改善生態環境，也采取了很多相應的措施，取得了一定的成果。對公民進行生態文明觀教育，轉變傳統的生態觀念，培養生態意識尤為重要。家庭是社會的細胞，家庭又是孩子成長的第一所學校，而父母是孩子人生中的第一任老師，父母的一言一行、一舉一動對孩子有著榜樣性的作用。家庭教育是整個教育的起點，所以家庭是生態文明教育中不可或缺的重要組成部分，扮演著重要的角色。

一、家庭在生態文明教育中的作用

家庭教育對孩子具有啟蒙性的作用。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子接觸最早、最親密的人，所以家庭教育對孩子的影響是不可替代的，馬克思說“父母的行業是教育子女”，可見父母對孩子教育的重要性。幼兒時期是孩子形成良好習慣的關鍵時期，從小就對孩子進行生態文明教育，有利于幫助孩子樹立良好的生態意識，逐漸形成保護環境的生態行為。

家庭教育有利于孩子形成正確的價值觀。人在出生時是沒有道德意識的，道德情感的培養很大程度上取決于后天的生活環境，家庭是人活動的第一場所，家庭成員的生活習慣、行為方式是孩子們學習的范本，好的家庭教育有助于幫助孩子形成正確的人生觀、價值觀。

家庭教育可以促進孩子行為習慣的養成。家庭生活對孩子成長的影響貫穿整個成長過程的始終，具有終身性的特點。家長的言傳身教身教潛移默化地影響孩子的行為，家長可以通過自己的生態行為一點一滴地去感染孩子，比如家長節約用水、用電，將垃圾分類處理等細小的行為都會無形中影響孩子，幫助孩子從小就形成良好的行為習慣，讓保護環境變成一種自覺的行動。

二、中國家庭生態文明教育的方法與途徑

家長以身作則，發揮示范作用。人們常說父母是孩子的一面鏡子，父母的言行舉止是影響孩子成長的重要因素。家庭是孩子出生后接觸的第一環境，也是子女生活最主要的場所，父母的一言一行會對孩子產生影響，中國家庭在生態文明教育的方法上注重家長的模范帶頭作用，孩子是以家長的言行為模仿對象的，家長的行為方式潛移默化地影響著孩子。家庭教育具有靈活性，它沒有明確的目標和教學任務，家長隨時隨地都可以根據不同的情境開展生態文明教育。在中國，父母帶孩子出去購物，在物品的選擇上，盡量選擇包裝簡潔，節能環保型產品，購物時自帶環保兜子，不使用一次性塑料袋，這些融化于日常生活中的環保理念都會成為孩子受用終身的行為習慣。與此同時，提升家長的科學素質水平就顯得格外重要，家長儲備了一定的生態知識，具有良好的生態價值觀，就會在行動上給孩子起示范性作用，成為孩子學習的榜樣。

以說教傳統家庭教育方式為主，寓教于樂進行滲透式生態文明教育。中國家庭在對子女進行環境教育，多采用傳統的說教方式，直接地告訴孩子什么是應該做的，什么是不應該做的。而孩子在低齡階段，主要是通過感官與實踐直接感知事物的道理，所以父母目的性很強的告知孩子未必會引起孩子的注意，反而會讓孩子覺得反感，失去對環境保護的興趣。因此，符合孩子天性、寓教于樂的教育方式就顯得很必要，它可以有效的彌補傳統家庭教育方式的不足。家庭教育不具有系統性，隨時隨地都可以靈活的開展，所以中國家庭在生態文明教育中也采用寓教于樂的方式進行，根據不同的情境對孩子開展生態文明教育。比如教育孩子保護動物，正確處理人與其他生物的關系，家長單純的講道理，孩子很可能覺得很空洞。如果家長帶領孩子在家里飼養一個小動物，每天給小動物喂食、洗澡、玩耍，在一天天的陪伴中，讓孩子增進與小動物的感情，在實踐中讓孩子逐步明白保護動物的道理，孩子也深有體會。

三、國外的家庭生態文明教育

(一)日本、新加坡的家庭生態文明教育

日本是曾經遭受環境重創的國家之一，走了一條曲折的環保道路，由于大氣污染引發了哮喘病、鎘污染引起的疼痛病、污染砷引起的五官失調癥等嚴重疾病(稱為日本的四大公害)，沉痛的代價使國民認識到發展經濟不能以犧牲環境為代價，日本政府及民眾采取了一系列有效的治理措施，如今人們來到日本驚訝于干凈整潔的環境和民眾濃厚的根深蒂固的環保意識。

環保意識的養成離不開父母從娃娃抓起對孩子進行環保教育。在日本，父母十分重視帶領孩子共同體驗，日本隨處可見環境優美的自然公園，每逢周末，許多父母都選擇帶孩子走進自然，感受大自然的美麗，孩子們在玩樂中增長知識。孩子的天性是親近自然，通過親身體驗，使孩子們陶冶心靈，增長情操，與大自然建立了深厚的感情，懂得了愛護自然，人與自然和諧共處的道理。習慣是家庭養成的學校，在日本家長從小就培養孩子養成良好的行為習慣，并以言傳身教做孩子的榜樣。孩子從小就有垃圾分類處理的環保好習慣，甚至日本孩子有時會把垃圾裝進自己的兜里，帶回家處理。孩子從小就在這樣的文化氛圍中成長，他們模仿父母的環保行為，從小就養成了良好的行為習慣。孩子從小看父母這樣做，接受這樣的教育，自然具備環保的意識。

新加坡享有“花園城市”的美譽，湛藍的天空，白白的云朵，道路兩旁綠樹成蔭，新加坡的環保水平走在世界的前列。這與新加坡完備的立法體系、良好的生態環境基礎設施建設密不可分，但是單靠硬件措施不能解決所有的問題，民眾具備較高的環保知識、發自內心的保護環境，才是治理環境問題的有效對策。在家庭教育中，新加坡的家長很注重對孩子環保知識的普及，“世界無煙日”、“世界地球日”等與環境有關的節日在新加坡國民知曉率接近100%。新加坡推崇儒家文化，儒家文化中提倡的“天人合一”、可持續發展思想，教育孩子以仁愛之心對待萬物，通過家庭對孩子道德的浸染，讓孩子珍惜自然，實現人與自然和諧共生。新加坡將環境教育視為公民的終身教育，使環境教育貫穿整個教育的始終。家長重視孩子實踐能力的培養，家長鼓勵孩子參加社會實踐活動。

(二)西方國家的家庭生態文明教育

英國是最早進行工業革命的國家，倫敦的煙霧事件是世界上著名的八大公害事件之一，造成大量人員喪生。事件過后，英國人開始反思空氣污染造成的苦果，出臺了一系列治理空氣污染的方案，所以英國也是世界上最早開展生態文明教育的國家之一。英國的家庭教育獨具特色，父母對孩子的要求是十分全面和苛刻的，為了強調家庭在教育中的重要作用，英國在“最求卓越的學校教育”的教育白皮書中明確規定“為了加強學校與家庭的合作伙伴關系，將由家庭和學校簽訂協議”，家長作為孩子的監護人要協助學校幫助孩子養成良好的行為習慣，將家長的角色由義務轉變為權利，把家庭生態文明教育提高到了一個新的高度。在英國，家長十分重視對孩子愛心、責任心、勇氣的培養。家長善于通過日常的點滴小事，比如節約用水用電、飼養小動物、廢物利用等告訴孩子環保的道理，培養孩子的愛心，建立孩子的對自然環境的責任感。家長還會利用休假時間帶孩子參觀自然博物館、圖書館、環保中心等，加深孩子對環境保護的理解。

美國人從小就注重孩子環保意識的培養，美國家庭會利用周末休息時間帶孩子到農場參觀玩耍，孩子們以自然為教材，在享受自然中明白地球是人來賴以生存的家園。美國家長十分重視在孩子成長中尊重與鼓勵孩子，游玩過程中孩子將廢棄的垃圾進行細致的分類處理，家長會表揚孩子。

四、中外家庭生態文明教育的基本經驗及啟示

(一)中外家庭生態文明教育的異同

孩子是父母的一面鏡子，家庭是孩子成長的港灣，家長是孩子成長過程中的良師益友。孩子從小在家庭中接受生態文明教育，從小形成良好的行為習慣，有利于長大進入社會后使環保成為自覺的行動。無論是在中國還是在國外的家庭教育中，都十分重視父母的引導作用，身教大于言傳，家長以身作則，以榜樣的力量率先垂范，做孩子行為的先導，這種無聲的隱形教育方法，往往比說教更有效果。

在中國的家庭教育中，家長把孩子“成才”作為教育的目標，在西方家長把孩子人格的完善作為教育的目標。中國家長望子成龍，把學業有成當做成功的標準，忽視孩子道德品質和行為習慣的養成。而國外教育更看重孩子行為習慣的培養和人格的健全。所以我們看到在國外很多孩子很小就知道愛護環境，用過的垃圾即使附近沒有垃圾箱，也會自己揣到兜里，走很遠的路扔到有垃圾箱的地方。

在中國由于學業壓力大，孩子出去接觸自然，參加實踐的機會很少，孩子在家庭接受生態文明教育多是父母的言傳身教或者電視媒體宣傳。俗話講“實踐出真知”，在國外，家長很重視讓孩子參加實踐活動，社會上有很多專門的環境教育基地，孩子可以在父母的代領下參觀農場、自然博物館、污水處理廠等，讓孩子在觀賞與玩耍中掌握生態知識，了解我們生存的環境，樹立環境保護意識。

(二)中外家庭生態文明教育的基本經驗

家庭教育是整個教育的重要組成部分，家庭生態文明教育對孩子生態思想的確立有重要的影響。中外家庭生態文明教育基本經驗如下：

1、家長做孩子的榜樣，發揮示范作用。父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。每一個孩子都是“小小觀察家”，他們會觀察父母的言談舉止，然后進行模仿，形成習慣。因此家長要樹立榜樣作用，用自己一點一滴的行動感染孩子，幫助孩子形成受用終生的環保習慣。

2、寓教于樂，在實踐中培養孩子的環保意識。孩子在低齡階段是形成良好行為習慣的關鍵時期，重復的說教不易于孩子理解，在家庭游戲或者外出實踐中滲透進環保的思想，讓他慢慢理解保護家園是每一個公民的責任。

3、在家庭與學校之間建立聯系，使家長更好的教育孩子。通過學校培養家長，學校根據家長的需求制定教學計劃，滿足家長的需求，學校教育家長如何在家庭教育中使用正確的教育方法，有效的提高孩子的環保意識。

4、抓住每一個生活場景，從小培養孩子良好的生活習慣。家庭教育具有及時性，“知子莫過父，知女莫過母”，父母在和孩子的朝夕相處中，對孩子的脾氣、秉性最了解不過，孩子也會隨時和父母表達自己的想法，在家庭教育中，家長可以利用各種生活場景對孩子不合適的做法及時予以糾正，幫助孩子建立正確的生活習慣。

(三)中外家庭生態文明教育的啟示

由于文化背景和社會發展階段的不同，我國和國外在家庭生態文明教育方面有很多不同的地方，借鑒國外的優秀做法，彌補我國在家庭生態文明教育方面的不足，我們可以得到如下啟示：

1、家長應加強自身素質，為孩子樹立環保的榜樣

家庭教育是在與孩子的相處中，家長以榜樣的力量去引導孩子，要想培養孩子良好的行為習慣，家長首先要具備一定的環保知識，自己以身作則，從生活常識入手，引導孩子知道保護環境的道理。家長應充分利用廣播、電視、網絡等媒體資源了解我國的生態現狀，增加生態環保知識，加強自身素質。家長具備良好的理論素質，在日常生活中會更好的引導孩子從細微小事中付諸行動。

2、家長也鼓勵孩子參加實踐活動，在實踐中增長環保知識

家長不應把學習好壞作為成才的標準，要更注重孩子人格的完善，家長應多和孩子一起參與實踐活動，周末帶孩子到公園游玩，帶孩子參觀博物館、水廠、圖書館等，在玩樂中培養對自然的熱愛之情，了解自然的奧秘，增強保護環境的責任感。家長還應與孩子一起參加環保志愿活動，讓孩子在動手中了解一些環保的做法，在服務社會中體會樂趣。

3、積極構建我國的家庭生態文明教育體系

在我國家庭生態文明教育還處于起步階段，人們的重視程度還不夠，家庭生態文明教育的專業人才缺失，家庭生態文明教育的法律法規不健全等原因導致我國的家庭生態文明教育沒有形成一個完整的體系。很多家長沒有把生態文明教育納入家庭教育體系中，也不知道采用什么方法教育孩子最有效。對此，我們不僅要完善相關法律法規，還要實現家庭與學校聯合，加快家庭生態文明教育的課程建設，使家長通過接受學校課程，掌握教育孩子的方法，提升家庭教育的質量，積極構建具有中國特色的家庭生態文明教育體系。

[1]姬振海.生態文明論[M].北京：人民出版社，2007.8.

[2]趙忠心.家庭教育學——教育子女的的科學與藝術.北京：人民教育出版社.

[3]張雅麗，黃建昌.日本、新加坡生態環境政策對我國的啟示.蘭州學刊，2008(2).

[4]劉繼和，趙海濤.論美國環境教育的價值取向.比較教育研究，2003(12).

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