當“學霸”遇到“國際范”

黃祺

每一年，大批中國最優(yōu)秀的高中畢業(yè)生被國外知名大學錄取，此舉被通俗地稱為“掐尖”，在醫(yī)學教育領(lǐng)域，情況亦然。但現(xiàn)在，這批被譽為“學霸”的高中畢業(yè)生中，有不少人選擇進入具有“國際范”的中國高校學習，在這樣的學校，學生同樣可以選擇國際課程、海外研修甚至獲得國外大學的學位證書。

當“學霸”遇到“國際范”，“國際化人才”就不再是飄在空中的名詞，而是一種看得見的改變。特別是在醫(yī)學領(lǐng)域，醫(yī)學生的視野和對最新知識的掌握，直接決定了將來成為醫(yī)生后的工作能力，這種能力不僅體現(xiàn)在醫(yī)療技能上，更會體現(xiàn)在對醫(yī)生職業(yè)的認可度和對待患者的態(tài)度上。

北美課堂搬到中國

2014年10月，“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學院”正式掛牌。渥太華大學醫(yī)學院是加拿大一所以精英教育聞名的醫(yī)學院校，也是世界一流的醫(yī)學院校之一。這所剛剛掛牌成立的學院極其特別，它是我國985高校臨床醫(yī)學本科教育領(lǐng)域目前惟一獲教育部批準的中外合作辦學項目，也是世界上第一所中加合作醫(yī)學院。

西方醫(yī)學院校對學生入學有嚴苛的要求，只有那些最聰明、最具人文情懷和最有挑戰(zhàn)精神的年輕人才能獲得學習醫(yī)學的機會，而這也是交大醫(yī)學院副院長黃鋼教授非常認可的醫(yī)學教育理念。“學醫(yī)就是非常艱苦的過程，如果沒有準備好迎接挑戰(zhàn)，或者沒有承受壓力的能力，那就不要選擇學醫(yī)。”

每個國家醫(yī)學教育的學制設(shè)置不同，為此，聯(lián)合醫(yī)學院綜合中國和加拿大學制的差異對學制進行了調(diào)整。在辦學初始階段，聯(lián)合學院的新生將從交大醫(yī)學院五年制英文班的學生中選擇，該專業(yè)學生在完成本科第一年學習后，通過遴選，就將進入聯(lián)合醫(yī)學院的4年學習期。未來，交大醫(yī)學院的口腔專業(yè)、八年制專業(yè)中也可能開放一些錄取名額。

聯(lián)合醫(yī)學院的另一大亮點在于，它正在以渥太華大學醫(yī)學院海外分院的身份，積極準備在2018年參加美國醫(yī)學教育聯(lián)絡(luò)委員會（LCME）的認證。LCME是北美醫(yī)學院權(quán)威認證機構(gòu)，負責美國、加拿大等國家主要醫(yī)學院校的定期認證。一旦通過認證，聯(lián)合學院畢業(yè)生有望獲得交通大學和渥太華大學同時頒發(fā)的醫(yī)學學位，并有資格進入北美住院醫(yī)師培訓體系接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。如果通過相關(guān)培訓，畢業(yè)生就可以獲得受北美衛(wèi)生機構(gòu)認可的醫(yī)生職業(yè)執(zhí)照。

打造醫(yī)生“未來版”

“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學院”只是上海交大醫(yī)學院在國際化教育上的實踐之一，更多的國際教育機會以項目的形式存在，供全院學生申請，而學院會從經(jīng)費到服務(wù)上為學生提供支持。

國際化教育是交大醫(yī)學院的傳統(tǒng)，從“文革”結(jié)束后恢復(fù)正常教學起，交大醫(yī)學院的國際化教育就同時恢復(fù)。如果要追溯歷史，中國醫(yī)學教育的發(fā)端大多為早期外國人開辦的教會學校，因此醫(yī)學教育與海外的聯(lián)系一直非常密切。

副院長黃鋼拿出了一組讓他頗感自豪的數(shù)據(jù)：在交大醫(yī)學院，50%的學生可以獲得海外學習機會，這個數(shù)字遠遠高于綜合性大學和其他醫(yī)學院校;學院每年撥出200萬元經(jīng)費用于支持學生的海外學習，平均每名海外學習學生可以得到約1萬元的補貼;學院對品學兼優(yōu)但經(jīng)濟條件較差的學生，會給予留學補貼上更多的傾斜。

交大醫(yī)學院在國際化教育上的嘗試，圍繞著醫(yī)學發(fā)展對人才需求的變化而不斷調(diào)整，法文班的變化，正是這種變化的縮影。最初，八年制法文班學生在結(jié)束6年的學習后，通過測試，每一屆大約有2/3的學生將獲得赴法國醫(yī)學院校和臨床醫(yī)院進修的機會，為期1年。

但隨著醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學生除了臨床知識，還需要具備基本的科研能力，特別是轉(zhuǎn)化醫(yī)學概念興起，對醫(yī)學生的研究能力提出了新的要求。為此，交大醫(yī)學院增加了Master 1項目，為學生提供又一個海外進修機遇。

Master 1指的是獲取法國碩士學位所需要完成的第一階段學習，課程偏重對學生科研能力的培養(yǎng)，為學生未來成為醫(yī)學復(fù)合型人才做準備。完成Master 1課程后，學生可以申請到法國高校繼續(xù)Master 2階段學習，接受法國導師的指導，最終獲得法國碩士學位。

2012年赴巴黎第五大學醫(yī)學院實習的法文班曹滌平在醫(yī)院里要管理10張床的病區(qū)，要開醫(yī)囑、查房、完成瑣碎的醫(yī)療文件。這一年中，曹滌平還從簡單的輔助手術(shù)到在科主任指導下主刀全膝關(guān)節(jié)置換等大手術(shù)。

讓曹滌平最感動的是，帶教的外國醫(yī)生將手術(shù)刀遞給曹滌平時總是說：努力做，我們會為你承擔責任。這讓曹滌平非常感慨：“相信是長久以來積累的信任與默契，讓我在骨科手術(shù)領(lǐng)域勇敢地邁出了第一步。不必去評論環(huán)境和醫(yī)護制度的差異，單單是這醫(yī)學文化的傳承，已經(jīng)深深吸引我。”

目前，中國醫(yī)學教育國際化的途徑，主要還是引進海外師資、課程，和送學生留學、實習，但在“上海-渥太華聯(lián)合醫(yī)學院”，中國教師也有望到對方學校任教。渥太華大學醫(yī)學院院長雅克·布拉溫德說，兩校將開展“教授互聘”，仁濟臨床醫(yī)學院的教師通過渥太華醫(yī)學院的教師資格評定后，可以受聘于后者，有資格前往該校任教。上海交大醫(yī)學院院長陳國強認為，教授互聘對于本校教師是壓力也是動力，可以提升教師的國際化水平和醫(yī)學教育水平。