英語課堂教學(xué)中的非測試性評價(jià)評述

張祎*

渤海大學(xué)，遼寧　錦州121000

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英語課堂教學(xué)中的非測試性評價(jià)評述

張祎*

渤海大學(xué)，遼寧錦州121000

摘要:目前的教學(xué)評價(jià)多以學(xué)生考試成績?yōu)橐罁?jù)的終結(jié)性評價(jià)為主，科學(xué)的教學(xué)評價(jià)不僅應(yīng)該包括以標(biāo)準(zhǔn)化考試為代表的終結(jié)性評價(jià)，還應(yīng)該包括注重學(xué)習(xí)過程的非測試性評價(jià)。非測試性評價(jià)包括課堂觀察、檔案袋與討論、日記等。

關(guān)鍵詞:非測試性評價(jià);課堂觀察;檔案袋;日志

一、非測試性評價(jià)的定義

社會甚至教育界內(nèi)部對英語教學(xué)中考試成績的關(guān)注程度極高。在多數(shù)情況下，中學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)往往通過這些重大考試完成。這種通過重大考試實(shí)現(xiàn)的評價(jià)，我們稱之為測試性評價(jià)。而英語非測試性評價(jià)是對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為以及對他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面的綜合的過程性評價(jià)。

二、非測試性評價(jià)種類以及概述

(一)課堂觀察

課堂觀察是所有形式的觀察的基礎(chǔ)，是教師每天必做的事情，是教師日常生活的中的必不可少的部分。課堂觀察的挑戰(zhàn)性在于它要求教師有計(jì)劃的觀察并且持續(xù)記錄課堂觀察的內(nèi)容。不僅如此，它要求教師做到觀察的記錄對教學(xué)有幫助并且促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。大體上，課堂觀察包括一系列的觀察項(xiàng)目，這些項(xiàng)目會引導(dǎo)教師收集信息，推斷和解釋課堂中的一些教學(xué)現(xiàn)象。課堂觀察有一個相對廣泛的形式，可以是軼事記錄或者按照預(yù)先設(shè)定好的格式進(jìn)行記錄。在觀察者不知道具體觀察項(xiàng)目的情況下，這種相對自由的課堂觀察形式對于捕捉課堂有意義信息、預(yù)期之外的事件、檢驗(yàn)課堂教學(xué)是非常有利的。這種課堂觀察給教師提供一個對有趣的或者重要的事進(jìn)行更進(jìn)一步觀察的機(jī)會，而這種觀察是不在預(yù)期之內(nèi)的。集中形式的觀察更適合當(dāng)要觀察的所有或者大多數(shù)內(nèi)容條目都已經(jīng)知道的情況下使用。這兩種課堂觀察方式同時(shí)使用是可能的，效果也是更佳的。如何進(jìn)行課堂觀察的一些建議:

1.為了更好的使用觀察到的信息首先要明確觀察目的。

2.確定好哪一種觀察到的信息會對觀察目的有用。例如:學(xué)生語言的使用情況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略等。

3.確定好為了收集你想要的信息你打算怎樣進(jìn)行觀察。例如:你想觀察誰，多久觀察一次，什么時(shí)候進(jìn)行觀察。

4.選擇一種觀察記錄方式，軼事記錄、檢查表或者量表。

5.準(zhǔn)備好所需要的記錄表格。

(二)檔案袋與討論

檔案袋與座談討論是非測試性評價(jià)收集信息的新方法，也是非常有價(jià)值的一種方法。它給學(xué)生提供一個用英語與老師進(jìn)行交流的機(jī)會，在平常的英語課上是很少有這樣的機(jī)會。當(dāng)檔案袋與座談這兩種評價(jià)形式交互使用時(shí)，會給學(xué)生一種他們參與并且掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程的一種感覺，這會促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，這種實(shí)踐改變了學(xué)生只是評價(jià)對象這一狀況，它把學(xué)生看做是學(xué)生評價(jià)的主體。教師必須給予足夠的重視確保這些評價(jià)活動是在一個以學(xué)生為中心，相互交流的情況下完成的。否則，這種評價(jià)的唯一的優(yōu)勢就未能實(shí)現(xiàn)。

(三)學(xué)習(xí)日志、問卷與訪談

學(xué)習(xí)日志問卷與訪談被認(rèn)為是教師與學(xué)生或家長之間的一種交流。這些方式是教師收集有關(guān)學(xué)生語言學(xué)習(xí)、文化習(xí)俗、教育背景、生活經(jīng)驗(yàn)等信息的最有效的方式。教師還可以了解到學(xué)生的興趣、態(tài)度、目標(biāo)和喜好等信息。它也能間接的反應(yīng)學(xué)生的寫作與口語水平，盡管有人指出在訪談與調(diào)查問卷中的語言不是真實(shí)的語言環(huán)境所以并不能反應(yīng)學(xué)生的英語水平。相比訪談與調(diào)查問卷，學(xué)習(xí)日志相對不那么正式，并且具有高度個人化、學(xué)生主導(dǎo)、學(xué)生中心、開放式這些特點(diǎn)。另外，訪談跟調(diào)查問卷用在教學(xué)前與教學(xué)后，而學(xué)習(xí)日志是被用在教學(xué)過程中。學(xué)習(xí)日志的使用范圍為任何年齡段和任何英語水平的學(xué)生而訪談跟調(diào)查問卷大多應(yīng)用在水平比較到的學(xué)習(xí)者上。學(xué)習(xí)日志與座談一起使用對于制作一個全面的評估計(jì)劃是非常有價(jià)值的，因?yàn)樗麄冎g是相互作用的并且能給學(xué)習(xí)者一種掌握學(xué)習(xí)的感受并且增加學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。它也給學(xué)生提供一個機(jī)會，讓他們成為評價(jià)伙伴相互學(xué)習(xí)。當(dāng)需要大量的反饋和需要許多人的個人意見的情況下，調(diào)查問卷和訪談才發(fā)揮他們最主要的價(jià)值。

三、非測試性評價(jià)的操作要求以及使用原則

(一)堅(jiān)持突出“非測試”這一基本特征

非測試型是指不用測試的方式和方法判定學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)秀與否。但是，很多教師都已經(jīng)習(xí)慣用一次測試的成績來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。所以，教育者們雖然致力于非測試型的改革，但是改革還是面對很大的挑戰(zhàn)。正因?yàn)檫@種情況，在具體評價(jià)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)和注意，避免“測試”的理念影響改革的活動，重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)“非測試型”這個基本特征。

(二)堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)這一基本理念

在評價(jià)改革過程中，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)這個基本的理念，因?yàn)橹挥姓嬲龅竭^程評價(jià)，才能凸顯形成性評價(jià)的長處與優(yōu)點(diǎn)。教師如果想做好過程評價(jià)，教師就要設(shè)計(jì)詳細(xì)的、實(shí)施起來方便可行的方案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)分成幾個階段和重點(diǎn)方面，帶有目的地地收集與他們相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、上課回答問題情況、上課出勤率、作業(yè)完成率、作業(yè)優(yōu)秀率、自主學(xué)習(xí)平臺情況、口語交流情況、外語志愿服務(wù)情況等，并對所收集的信息進(jìn)行有效保存和分析研判，通過這樣的方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行綜合評價(jià)，將評價(jià)結(jié)果反饋給教學(xué)，相互促進(jìn)，相互呼應(yīng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陳淑敏，曹英姿.中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生評價(jià)改革［M］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005.

［2］葛炳芳.構(gòu)建中學(xué)英語課堂教學(xué)觀察與評價(jià)體系［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2005.

*作者簡介:張祎(1991-)，女，漢族，遼寧鞍山人，渤海大學(xué)外國語學(xué)院，學(xué)科教學(xué)英語專業(yè)研究生。

中圖分類號:G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0098-01