反校園暴力還校園凈土

劉晗

天津理工大學法政學院，天津300384

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反校園暴力還校園凈土

劉晗

天津理工大學法政學院，天津300384

摘要:近幾年，校園暴力事件一起接一起的發生，譬如學生之間打群架，女生被打耳光等，由此而引發的社會問題引起較為廣泛的關注。據粗略統計，2015年上半年媒體公開報道的校園暴力事件多達20余起。施暴者年齡偏小、手段惡劣令公眾發指。校園暴力事件是教育之殤，不僅給孩子造成恐懼，留下心理陰影，也造成孩子對他人、對社會的仇視與抵觸。校園暴力不僅是法律問題，更是教育問題，我們要杜絕校園暴力，切記觸碰刑法“高壓線”。

關鍵詞:校園暴力;道德教育;法律建設

一、校園暴力的有關定義

校園暴力又叫校園霸凌、校園欺凌。校園霸凌指的是學生在學校里長時間反復地欺凌和騷擾他人的行為，輕則給人取帶侮辱性的綽號、惡作劇、孤立，嚴重的則讓人毛骨悚然。如果在校園受到欺凌，這種傷害將會伴隨他們整個校園生活，而在這些傷害中，會對學生生理和心理健康造成嚴重的傷害，甚至走上極端。世界衛生組織對校園暴力的定義包括對身體、心理直接的傷害，隨意毆打的行為，人格上的侮辱和言語上的侮辱。但在中國的刑法上只認為構成輕傷害以上的才構成故意傷害罪，故意侮辱他人人格的造成嚴重后果的才構成侮辱罪。

二、校園暴力的主要表現形式

法制網輿情中心曾專門對2015年1月至5月發生的見諸媒體報道的40件校園暴力進行調查并出具了報告。媒體報道的校園暴力事件中，有75.0%發生在中學生之間，其中初中生占比(42.5%)比高中生占比(32.5%)高出10個百分點。而大學生(15.0%)、職校生(7.5%)及小學生(2.5%)占比較低。

學生欠缺基本的道德修養是引發校園暴力行為的主要原因。在調查中的暴力事件中，施暴者手段殘忍，不加思考，不計結果的對受害者進行侵害，釀成極為慘痛的后果。還有部分案件施暴者喪心病狂的對受害者進行脫衣拍裸照，煙頭燙要害的行為，對受害者的身心造成難以磨滅的傷害。而這些施暴者最終承擔刑事責任的比重約為27%，且以故意殺人、故意傷害、強奸等罪名判罰居多。

三、校園暴力的新特點

近些年校園暴力具有團體性，多結構，主體多元化等特點，發生在女生身上的比例增長至32.5%。

在2015上半年的暴力案件中，“女生暴力”案件不斷增加。主要體現為以多欺少，對生理和心里進行凌辱，施暴者進行施暴時旁觀者較為冷漠。很多旁觀者在目睹此類事件發生時，會饒有興致的用手機進行拍攝，之后傳到網上并津津樂道，而不是立即去勸阻或是向老師或者警方報告。這種冷漠的行為也會對受害者心理造成傷害。

其次，網絡暴力犯罪比率上升，例如將暴力事件通過現如今發達的網絡將暴力事件在微博或其他社交軟件上傳播其次，不僅侵犯了受害者的權利，而且會使其受到“二次傷害”。

四、校園暴力的產生原因

隨著生活水平的提高，獨生子女越來越多，不夠完善的教育制度，以及過分的寵愛和保護等問題越來越突出，同時也是是導致校園暴力的主要原因。

青春期的孩子更不愿與人溝通交流，再加上一些暴力影視、游戲的激發，很容易導致他們為一點小事而發怒失控，從中獲得“存在感”與“成就感”。

從孩子所處的環境看，由于過分的溺愛導致了孩子的心氣高，但是認知能力和責任心普遍較為低下。同時心理建設不夠強大與年齡不匹配，心靈太脆弱，沒有足夠的能力保護自己，必然造成兩個極端，很容易以偏激的方式維護面子。再者，攀比心理也是造成學生歧視甚至攻擊的原因之一。

從學校教育來看，我們的道德教育往往不能真正滲透到孩子的心靈深處。把學校分為好學校和壞學校，把班級分為好班級和差班級，只有考試是孩子的表現舞臺，只有分數才能凸顯孩子價值，把學生標簽化，沒有其他渠道獲得認可，整個學校唯成績論。如此種種，必然導致在學習成績方面不擅長的孩子從其他方面尋找表現的機會。

這些原因歸結起來其實是長期積淀的社會問題的外露，缺乏完善的監督結構，及不夠健全的處理機制，導致了校園暴力只是一個社會問題，并沒有上升到法律的高度。這導致犯罪者處理結果輕，是滋生了校園暴力的溫床。

五、治理校園暴力的相關措施

(一)學校應加強學生的心理健康教育

事情曝光后，人們同情受害者，指責施暴者。但是進行施暴的學生又何嘗不是另一種“受害者”?他們又遇到的教育的缺失做出自己并不能夠承擔責任的行為，也給自己的生活帶來了巨大的心理壓力。學校應加強對學生心理健康方面的教育，訓練未成年人合作、尊敬他人、善于請教問題、自我沖動控制等，降低因“瑣事”引發犯罪的概率，從未成年人自身遏制各種欺侮、傷害案件的發生。學校除了正常的課程安排和基礎教育外，學生的心理建設和輔導應并駕齊驅，使之跟教學一樣重要甚至比學習成績重要。對學生進行心理重塑，解決孩子對社會的偏見和不信任問題，重新樹立信心找到生活的夢想。

(二)豐富校園活動和校外實踐

校方應豐富學生的課余生活，定時組織集體活動或趣味競賽，把學生的能量充分釋放，讓他們有事可做。從小學習尊老愛幼，互相尊重等中華傳統美德，利用業余時間參加各種社會志愿活動，培養起良好的團體意識和服務社會的責任感。

(三)加強法律建設，全面綜合治理

施暴者未成年是校園暴力的主要特點。并且施暴者并不知悉所犯錯誤所要承擔的后果。我國現行法律對未成年人保護行為較為嚴重，這也就導致了施暴者難以認識到所做事情的嚴重性，也就為二次犯罪埋下了種子。

(四)借鑒先進經驗，實行教育矯治

頂層設計也是預防校園暴力的關鍵。將此問題上升為社會問題，強化這一領域的法治建設，才能防患于未然。對于未達到刑事責任法定年齡的青年，就不惜對其進行嚴懲，道德教育為主，并輔以“保護觀察”，不剝奪不限制犯罪者的自由，保護其自由的權利。

總之，預防校園暴力不是一句簡單的空話，他需要社會各界的共同努力，道德教育和法律強制并舉，將暴力發生的可能性降到最低。同時，在校園中增設法律課程，讓學生從小知法懂法守法，因為懲罰并不是目的，防患于未然才是關鍵。

中圖分類號:D669

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0160-01