淺談教育心理學在學生教育教學工作中的應用

王珂*

貴州財經大學，貴州　貴陽550001

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淺談教育心理學在學生教育教學工作中的應用

王珂*

貴州財經大學，貴州貴陽550001

摘要:教育心理學是一種社會心理學，用來研究在教育情境下，人類的學習、教育干預的效果、教學心理以及學校的組織。教育心理學的重點在于把理論知識應用于教學過程中，以期望對教學方案的設計和改良、人才的培養以及幫助學生正確面對學習和生活中的各種問題達到一定的效果。因此，教育心理學在教學過程中的應用顯得尤為重要。

關鍵詞:教育心理學;學生工作

一、引言

教師被譽為“人類靈魂的工程師”、“辛勤的園丁”，作為人類文化的傳播者，教師在人類文明的發展過程中起到了至關重要的作用。學生就像播撒在花園里的種子，在土壤中生根、發芽最后綻放花朵的過程，一定是需要園丁們辛勤地澆灌與施肥的，教師所承擔的就是這樣一個重要的過程。在現在的社會里，隨著科學技術的發展，尤其是電子計算機技術的發展［1］，讓我們處在一個信息爆炸的時代。在這樣的時代背景下，老師和學生每天都在接受各種各種的新知識和新信息。正如我們通常所說，科技是一把雙刃劍。科學技術的發展給我們帶了各種新知識，新思維，而處于新知識下的青少年們，敢于創新，勇于質疑，向舊思維說不。他們對自身現狀不滿，愿意去不斷挑戰舊秩序，獲取新的思想和事物。但是同時，處在我們這個時代下的年輕人，也普遍存在著一些這個時代所特有的問題，他們可能會有很大的虛榮心理，互相攀比，崇尚名牌［2］。作為教育工作者，不僅僅要像青少年們傳授知識，同時他們還有一個很重要的使命，就是引導青少年樹立起正確的社會觀、人生觀和價值觀。正確的三觀才能指導我們的青少年向著光明的道路前進，肩負起建設祖國、振興中華民族的偉大使命。這正是對我們教育工作者的一項巨大挑戰。

二、背景

教育工作者的工作對象是青少年，因而青少年的心理是我教育工作展開的立足點和著眼點，而心理學的理論則是我們展開工作的方法論。青少年指的是一個人介于童年和成年之間的一段時期，一般為13-18歲之間［3］。這段時間是人一生中最具有朝氣和活力的時期，也是最為叛逆桀驁的時期。青少年時期是人的一生當中樹立正確價值觀最關鍵的時期。在青少年時期里，一個人的生理、心理、智力都在迅速發展，人的自我意識逐漸形成。但是由于心理尚不成熟，青少年容易表現出情緒和行為的極端性，這是所謂的“叛逆期”。人們在這個時期，往往習慣向同齡人敞開心扉，而不愿意與長輩進行交流，對于長輩們的教導更是不屑一顧，往往表現出極大的反叛性，喜歡標新立異。青少年是最容易出現心理問題和行為異常問題的時期，作為教育工作者，我們必須把握這個時期，把握住群體的共性和個體的個性，對青少年進行心理健康教育，引導他們走向正確的人生之路。

三、思維方法

根據現代教育心理學的研究:當一名教師的知識水平達到了一定程度時，他的教學水平能否提高將取決于他是否具有一種理性的教學思維能力，這種思維能力的水平高低將直接影響著教學效果的好壞。因此，教學工作者不僅要注重提高本身的知識水平，同時也要注意提高自己的教學思維能力，只有這樣才能真正地取得比較好的教學成果。在教學工作過程中，教育心理學中提到的幾種思維方法必須牢記。

(一)給予學生充分的信任和期望

“畢馬龍效應”指出，本質上人的情感和觀念會在不同的程度上受到別人下意識的影響，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示，對于青少年來說，教師毫無疑問地在極大程度上會是他們信任和崇拜的對象。作為一名教師，我們必須和每一名學生進行充分的溝通，讓學生感受到自己對他們的期望和信任，這將在很大程度上影響學生的行為。反之，由于青少年通常心理較為敏感，當他們感覺到老師對自己可能并沒有很大的期望甚至是失望的時候，他們的行為也常常會受到影響，他們可能會慢慢地開始抗拒和老師的接觸，并且拒絕老師的要求，表現出叛逆的心理。對于一些性格更為內向敏感的學生，可能老師一次的冷淡，便會讓他產生極大的失落感，留下心理陰影，最后導致成績的下滑和品行的變壞。因此，對于一名教育工作者，尤其是小學教師來說，他的一切行為都有可能對學生影響深遠，作為教師，必須讓每一位同學感受到自己的關心和信任。

(二)經常鼓勵學生

在教學過程中，老師的語言是十分需要注意的，很多學生可能因為老師的一句不經意的話而感覺自己的自尊心受到了傷害，從此開始討厭這位老師，甚至開始討厭這門課程。作為一名教育工作者，必須學會用鼓勵性的語言去引導學生繼續前行，讓他們在學習過程中能夠感受到足夠的動力。

(三)巧妙應用心理暗示

所謂心理暗示，是指用一些看似不經意的行為和語言，對其他人的行為和心理產生一定的影響。在青少年的成長過程中，教師積極的心理暗示是十分重要的，對于一些暫時落后的同學，任何老師或者輔導員等教育工作者可以對其進行一些積極的心理暗示，改善學生的自卑感，發現自身的優點，積極主動地向成年人袒露自己存在的一些問題，積極尋求老師的幫助。這對于提高一些性格內向的學生的自信心是行之有效的。

(四)傾聽學生，進行相互溝通

學生遇到問題時，很有可能尋求老師的幫忙，首先我們要仔細傾聽學生的煩惱，讓學生可以完全放松，然后根據學生們的問題和自身條件，有針對性的進行開導。一名優秀的教育工作者也一定是一位優秀的傾聽者，因此，我們必須應該承擔起這個身份的責任。

四、總結

從以上的敘述來看，教育心理學理論對于實際中的教育工作的展開是具有十分重要的作用的。因此，要想新時代下的教育更加的科學化，就必須學會如何用心理學的理論和方法解決實際中存在的問題。我們要堅持科學的態度，遵循心理發展規律，在正確地教育思想的指導下，因地制宜，根據各個地方的實際情況，開展對青少年的思想教育。

［參考文獻］

［1］王燕.教育心理學在學生教育教學工作中的應用［J］.現代交際:下半月，2011(9) :197-198.

［2］李宗洪.教育心理學在學生教育教學工作中的應用［J］.科教文匯，2015 (4) :159-160.

［3］張瑩.教育心理學在高職學生教育教學工作中的應用探索［J］.青年時代，2015(7) :42.

*作者簡介:王珂(1972-)，女，漢，貴州貴陽人，碩士，貴州財經大學副教授，研究方向:應用心理學。

中圖分類號:G441

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)05-0175-01