那些詩意棲息的美麗意象——語文實踐活動教學設計

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那些詩意棲息的美麗意象
——語文實踐活動教學設計

金立峰

浙江省寧波東錢湖旅游學校，浙江寧波315121

關鍵詞：詩意棲息；美麗意象

一、活動目標

(一)知識與能力：引導學生提高古詩詞學習的積極性，積累古詩詞知識。

(二)過程與方法：通過分組競賽的形式讓學生在合作中由淺入深提高古詩詞鑒賞能力。

(三)情感、態度、價值觀：引導學生克服對古典詩詞鑒賞、應用的畏懼心理，提升親近感。

二、活動描述

本次活動是以《語文》(基礎模塊)(下冊)中第六單元的語文綜合實踐活動：“腹有詩書氣自華”為主要藍本。中華文化博大精深，古典詩詞更是我們后人當竭力學習繼承的瑰寶。在文本的基礎上，結合師生充分的討論，我們確立了“以點切入，逐步展開”的原則，選擇了“月亮”為研習對象，通過小組競賽的方式來展開活動。

全班分為四組，主要環節有：

(一)主題選定：搜尋在本冊中古詩詞里出現意象次數最多的一個，并選定研究對象為：古詩詞的月亮。

(二)活動準備：資料查找、朗誦訓練、展板制作。

(三)活動過程：小組合作、分組競賽

1.知識題：知識點選擇性檢驗，范圍囿于全班課前資料的匯總。分為：吟對詩句和說出月亮別稱兩部分。(檢驗課前自學情況)

2.表現題：分兩部分：吟誦和展示。吟誦要求組內通過競賽選出最優秀的朗誦者；展示：各組展示對月亮意象內涵的研究結果。(鍛煉學生詩歌誦讀、合作研究和綜合表達能力)

3.聯想題：根據一張有關月亮的圖片，寫作詩句并交流。(通過創作詩句提升鑒賞能力)

三、活動準備

(一)自由分組取好組名，繪制一個競賽評分用的臺板(四組名字為：秋月、清風、花好和星稀)

(二)要求收集與月有關的詩句

(三)要求將詩句進行整理歸類，探討月亮的各種意象，分組在課堂上匯報。

(四)組內選擇一首與月有關的詩詞，推選代表在課上吟誦。

四、活動程序

教師導入、宣布比賽規則全班分為四組，每一組都有自己的名字，并且為自己組繪制了非常好看的展板。我手上有些小蝴蝶，每個小蝴蝶代表5分，看看最后哪一組能讓自己的展板變得最美麗。

(一)知識題

教師宣讀規則：知識題分兩個環節——吟對詩句和說出月亮的別稱。每個環節每組分別選派一位代表完成，答對加5分，有一次組內補充機會，若答錯或答不全均不加分，不倒扣分。

1.吟對詩句，說出詩句的上句或下句并說出此詩的作者或題目。(橫線內附答案)

(1)舉杯邀明月，對影成三人。是由李白所寫，其題目為《月下獨酌》

(2)青天有月來幾時，我今停杯一問之。是由李白所作，其題目是《把酒問月》

(3)露從今夜白，月是故鄉明。是由杜甫所寫，其題目為《月夜憶舍弟》

(4)春江潮水連海平，海上明月共潮升。它是張若虛所寫，其題目為《春江花月夜》

2.說月別稱，要求在以下詩句中找出月亮的別稱，并簡要說明別稱來源。答對給5分

(1)著意登樓瞻玉兔，何人張幕遮銀闕。答案：玉兔，神話——玉兔搗藥

(2)素娥脈脈翻寂，付與風鈴雨長。答案：素娥，神話——嫦娥奔月

(3)桂宮裊裊落桂枝，露寒凄凄凝白露。答案：桂宮，神話——吳剛伐桂

(4)涼宵煙靄外，三五玉蟾秋。答案：玉蟾，神話——蟾蜍成精

(二)表現題

教師宣讀表現題板塊規則：表現題分為兩大部分，吟誦詩歌和匯報展示，請每組第一桌的兩位同學做評委，在兩大部分結束后，給出一個綜合評分，每組最高評分為5個蝴蝶。自己組參賽時，評委不能打分。(評分細則附后)

1.吟誦詩歌：每組選派一位代表吟誦一首與月有關的詩詞

教師分別點評，強調作者寄予月亮的情感表現能力。結論：月亮的意象和內涵十分豐富，希望大家通過對詩句的分類整理，從個別中找出規律性的東西，幫助理解詩歌。

2.匯報展示：每組選一種典型意象進行分析并派代表展示

(1)第一組匯報展示內容如下：月亮意象：古人常常寄月以相思之情，抒發思鄉懷人之感。舉例分析略，結論：月亮最能表達相思之情，懷人之感。

(2)第二組匯報展示內容如下：月亮意象：古人常常以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷，舉例分析略，結論：在失意者的筆下，月亮象征失意，常常寄寓了文人墨客的身世感傷和流離之苦。

(3)第三組匯報展示內容：月亮意象：古人常常以月蘊涵時空的永恒，舉例分析略，結論：月亮蘊含著時空的永恒。

(4)第四組匯報展示內容：月亮意象：古人常常以月渲染清幽的氣氛，烘托悠閑自在、曠達的情懷。分析舉例略，結論：文人墨客常常以明月來渲染清幽氣氛，表達超脫曠達的情懷。

教師點撥：大家通過資料搜集和聽取其他同學的匯報可以發現，月亮這個意象確實包含了很多的內涵。因此古代詩人通過借助月亮抒情寫出了許多千古名句。那么今天我們不妨學一學古人將自己的情感寄托給月亮，嘗試和古代詩人同行在一條借景抒情的文學之路。

(三)聯想題

教師宣讀規則：根據出示的圖片自創寫一句詩。各組內分四人一小組，限時5分鐘，把各小組的成果匯報給大組的負責人，在班級中交流，每一句符合題意的詩句得5分。

圖片描述：圓月初上，一條小船獨自停泊在岸邊，周圍低矮的水草叢生。(圖略)

教師總結：這個環節，我們每一位同學都表現非常棒。恭喜你們開啟了自己的詩歌之旅，今天你們邁出了不可思議的一步，未來你們之中將會出現詩人！

(四)評出優勝組。

五、活動評價

從發音、吐字、重音、停頓、語調、語速、表情、眼神、手勢、姿態、配樂等幾個方面評價朗誦表演和匯報展示表演。(評價表略)評出最佳朗誦者和最佳演講者和最佳合作組。

六、活動反思

(一)切點小，易展開易深入。

(二)比賽的形式，能激發學生的參與性。

(三)課堂環節環環相扣，融入積累、遷移、鑒賞、創作四個詩歌學習的方法。

(四)合作探究和個人展示的相結合，參與度高，展示性強。

(五)本教學設計受學情限制較大，需因材改教。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)01-0200-02