淺議如何在小學語文教學中提升學生核心素養

袁秋菊

（新疆阿合奇縣團結小學，新疆 阿合奇 843500）

隨著有關核心素養研究的推進和深入，眾多一線語文教師開始關注在語文教學中運用恰當的教學方法培育并提升小學生語文核心素養的重要性，但對于“如何提升”的問題仍屬于探索的過程。語文核心素養本身是把將語文能力作為關鍵的綜合素養能力，并且當前新課程改革也將其作為未來發展的重中之重。本文在分析和總結已有相關文獻的基礎上，對小學語文教學中學生核心素養的提升進行了相關研究，力求為小學語文教師在設計培育提升小學生核心素養的教學方法時提供一些借鑒經驗。

一、核心素養對于小學語文教學的意義

（一）核心素養是保證學生未來發展的基本素養之一

學習可以在很大程度上決定人的競爭能力。而語文這一學科的學習必須要建立在良好核心素養基礎上。小學階段是培養學生習慣的關鍵階段，必須要切實落實核心素養相關的培養工作，如果學生擁有較高的核心素養，則其不僅會擁有細致、真實的情感，還能夠具有較高的審美情緒，可以在未來的學習和生活中積極向上，成為未來社會所需要的人才。

（二）能夠滿足新課程改革需求

隨著新課程改革工作的逐漸深化，對于教育方面提出了更高的要求，其對于學生的要求，都可以通過提升核心素養而解決。目前教師教學中，必須要將提升學生的核心思想作為教學的根本，不僅要讓學生回歸課堂的主體，同時還需要對學生積極引導，啟發學生的思考。

（三）有效解決傳統教學模式下所存在的問題，提升學習興趣

傳統教學模式存在死板、生硬、缺乏互動性等缺點，久而久之，會讓學生心里冒出厭煩的感覺。而如果教師能夠在課堂教學中注重培養學生的核心素養，則能夠有效地解決傳統教學模式下所存在的問題，充分調動課堂教學氛圍，使得學生可以被語文知識強烈吸引，能夠在輕松愉悅的學習氛圍中更好地學習語文知識，讓課堂教學的效果向著更快更好的方向發展，學習效果自然得到顯著提升。

二、在小學語文教學中提升學生核心素養的具體措施

（一）整合教學內容

傳統教學模式下，教師普遍是按照教材進行教學，并沒有嚴格遵循學生的實際需求合理地拓展和延伸教學內容，所以會對學生語文思維的發展產生嚴重影響。對此教師在充分了解教學需求和教學目標之后，基于教學內容，針對性地增加互聯網網絡教學資源，并且在其中融入能夠提升學生人格素養和學識修養的內容。也可以在其中增加部分與日常生活存在緊密聯系的案例，使得教學內容生活化和實用化，使得學生能夠逐漸掌握并應用語文知識內容。

例如在語文教學過程中，講到了關于“野外迷路了怎么辦”相關問題的時候，教師可以向學生發問：“同學們，你們有沒有過春游或秋游的經歷？有沒有迷路過？如果在野外迷路了，采取怎樣的措施才可以在最短的時間回家呢？”通過一系列的提問，引導學生積極應用自己所掌握的生活經驗思考和嘗試解決問題。在充分調動興趣后，教師再在教學中引入大自然中可以指明方向的事物和現象等，并為學生進行講解，例如可以通過樹木年輪的間隙、向日葵向陽的方向、樹干青苔生長的位置等方式確定方向，并在此基礎上確定回家的路。然后再由此強化文章教學內容。通過此方式不僅能夠提升學生的語文學習和語言積累，還能夠幫助學生深化對于知識的實踐應用能力。

（二）構建教學情境

過去的教學方法也有很多可取之處，教師需要結合實際情況并合理應用多媒體教學措施，以學生較為喜愛的聲音、圖片、視頻等教學內容幫助學生構建相關的教學情境，確保其可以與教學主題之間存在直接關聯，讓學生可以投身到其中，認真地學習相關知識。

（三）合理應用教學活動

小學階段的學生在認知和理解能力方面存在一定劣勢，如果完全憑借自主學習，并不能夠很好地掌握語文相關知識，更不可能熟練應用。所以教師需要先對學生的具體情況深入了解，然后將全班的學生以不同層次細分為數個小組，以分層教學的形式，針對性地為學生設置相關的學習任務與實踐活動，促進其主動思考和交流，并主動表達自己的意見和建議。以《女媧補天》相關文章教學為例，具體可以把小組作為單位，讓學生在課前了解我國神話故事，然后將自己了解到的在課堂上向全體同學展示。再由教師適當地點評學生所總結的內容，讓學生產生課外閱讀的興趣和動力。并且向學生提問“女媧補天的出發點是什么？女媧在補天之前做了什么準備工作？在補天的過程中女媧究竟遇到了哪些風險和困難？最終女媧實現了自己的目標嗎？”然后讓學生通過交流思考與合作分析的方式解決上述問題。最后教師再深入講解文章所蘊含的內涵及其所體現出的我國的傳統精神，讓學生深入思考和學習。在課堂教學結束之后，教師可以為學生布置閱讀神話故事的作業，讓學生結合自己的需求以及愛好確定最想要閱讀的故事內容，并且在之后的課堂教學中闡述自己所感受到的人文精神與哲理。如此不僅可以幫助學生提升綜合素質水平，還能夠提高其思想道德品質。

三、總結

當前我國小學語文教學仍然存在一些問題，比如教學內容過于碎片化、教學目標割裂、忽視學生情感態度的培養。基于學生發展核心素養的視角，小學語文教學方法需要重新審視。結合傳統小學語文教學方法存在的問題及原因，以教學方法的主體性、靈活性、多樣性與適用性為依據，不僅要強化聽、說、讀、寫、思相關教育，還必須要注重課內外的一體化學習；不但要從小學生的年齡特點、學情、教學任務及自身素質的角度出發，而且要綜合考慮小學生各方面能力的培養及提高，有效強化學生的綜合能力，注重教學生成，創造獨立思考的學習氛圍，鼓勵思維的碰撞，引導小學生自主學習、合作學習，不斷提高小學生自身的核心素養，實現全面發展。